1. 幼兒園繪本故事《風到哪兒去了》詳細教案
繪本《風那裡去了》故事情節富有想像力，引人入勝，符合大班幼兒的好奇心，蘊涵著多領域的價值，體現了繪本的教育功能。 二、活動目標的描述，層次結構合理 根據大班孩子的年齡特點和認知特點，結合繪本的本身的內容，從閱讀著手，以直接理解孩子與媽媽一問一答為落腳點，三個目標分別為 1.直接理解問答的內容 2.欣賞語言的詩意與畫面的美意， 3.初步掌握自然界的循環變化。但是我個人認為，其實第一個目標跟第三個目標可以合起來寫成：在直接理解媽媽與孩子一問一答的內容基礎上，初步掌握大自然的循環變化。 三、簡潔明了的談話引題，過渡自然 從孩子生活經驗出發，提問：你們喜歡看書嗎？我也喜歡看書，老師這里有一本書，今天我們一來看。簡潔明了，自然過渡到教學活動中去。 緊接著出示課件，提問：這本書的名字叫什麼？《風到哪裡去了》，然後告訴幼兒，這即是一個題目，還可以是一個什麼問題，從而激發幼兒讀繪本的興趣，並能引起幼兒進行思考。 四、娓娓道來的語言，極富吸引力， 在講述故事時及利用課件引導幼兒觀察過程中，媽媽的問與孩子的答，全由執教者自己講述，語音清晰、親切，讓幼兒身臨其境，就像跟自己的媽媽在一起說話，整個活動孩子們很投入，學得極認真，為教學目標的的落實打下了堅實的基礎。 五、只注重解讀重點，不注意優美語言的應用，美中不足 本繪本教材共有16張圖片，圖片畫面豐富景色優美，一問一答的語言富有詩情畫意，執教者在教學過程中更注重解讀媽媽的答的內容，而沒有重視引導幼兒觀察後回答問題時優美語言的應用，我覺得很遺憾。如第14幅畫面春天的景色，老師問你看到哪些景色時，幼兒回答時用詞單調，老師因急於過渡到下個環節沒有很好地進行啟發引領，讓人感到繪本中的優美語言並沒有感染了孩子，這是本次活動的一個敗筆。
2. 風到哪裡去了好詞(20個)
五光十色、歡聲雷動、欣喜若狂、載歌載舞、燈火輝煌、春暖花開、春色滿園、春光明媚、春意盎然、春回大地、興致勃勃、精衛填海、愚公移山、百折不回、勇往直前、骨肉之情、痛癢相關。
人山人海、 情深似海、恩重如山、循序漸進、由淺入深、日積月累、溫故知新、漫山遍野、綠葉成陰、天長地久、 樹大根深、自由自在、人無遠慮，必有近憂、防患未然、有備無患、情不自禁、自言自語、臨危不懼、 多謀善斷、從容不迫、方寸不亂、金風送爽、雁過留聲、秋色宜人。
主要內容：
自從我讀過《風到哪裡去了》之後，我就認識了一個小男孩，他很聰明才智，還很喜歡問問題，有一天晚上，他問了媽媽很多很多問題。
他問的問題有：「大海的波浪到了海岸之後又去哪裡了？」，「晚上，太陽去哪裡了？ ，我就認識了一個小男孩，他很聰明才智，還很喜歡問問題，有一天晚上，他問了媽媽很多很多問題。他問的問題有：「大海的波浪到了海岸之後又去哪裡了？」，「晚上，太陽去哪裡了？」之類的問題。
媽媽每次回答都回答得又好又正確，我覺得他問得最好的是「晚上，太陽去哪裡了？」因為在這句話里我知道了這個小男孩很會擔心別人，所以，我覺得這句話問得很好。
3. 兒童插畫（繪本）多少錢一張比較寫實的風格
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4. 讀繪本風是怎樣形成的讀後感
一個小男孩大快樂的白天結束時，問「風停了以後，它到哪裡去了呢？」他媽媽向他解釋風沒有停，只是吹到別的地方去了，讓那裡的樹跳舞。
然後，她循序漸進地告訴了孩子世上物質不滅的道理，只是在另一個地方，或者以另一種形式開始。雨回到了雲里，生成新的雨，波浪退回到大海里，成為新的波浪，白天與黑夜循環往復，晚上給小男孩帶來了黑暗，星星，讓他入夢。
以上是這本《風到哪裡去了》的內容簡介。我想如果你家裡有個三、四歲的孩子。這本繪本，會讓你輕松的解答這些有關生命輪回的問題。
「書中故事我來寫」：世界上沒有什麼東西會消失的。秋去冬來，太陽落山月亮升起。
「我的讀後感」：讀完這個故事後，我明白了原來這個世界上沒有什麼東西會消失，只是在循環著。當我們這些大人，被孩子問到這些問題時。你是否如書中的媽媽那樣耐心的回答孩子的提問呢？ 你看，對待天底下孩子們喋喋不休的「幼稚」問題，蒙學的思路可以如此的不同！一種思路，是讓孩子們去背前人的結論，讓他們不必再追問，等他們長大了，誰知道前人的結論越多，誰就會越「聰明」。另一種思路，則是用孩子們最喜歡的方式，極盡藝術魅力的詩情畫境，誘發孩子們去追問更多的問題，等他們長大了，誰能探問更多前人未發現的新問題，誰就會越智慧。
今天的爸爸媽媽們，你又將如何選擇呢？
5. 風從哪裡來讀後感
[風從哪裡來讀後感]
媽媽問雨從哪裡來的？
王浩然回答：雲里的小水滴越來越多，當空氣托不住的時候，就會變成雨落到地面上，風從哪裡來讀後感，讀後感《風從哪裡來讀後感》。
王浩然問風從哪裡來的？
媽媽回答：風是因為空氣的流動形成的，熱空氣往上跑，而冷空氣往下跑，冷熱空氣不停的流動就形成了風。
王浩然問為什麼有白天和黑夜？
媽媽回答：地球繞著太陽轉，地球本身也在自轉，所以地球總是半邊向著太陽，向著太陽的半邊有陽光照射就出現了白天，背著太陽的半邊就是黑夜，白天和黑夜是交替變換的。
〔風從哪裡來讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
6. 幼兒園花兒謝了，到哪去了的教案
繪本《風那裡去了》故事情節富有想像力，引人入勝，符合大班幼兒的好奇心，蘊涵著多領域的價值，體現了繪本的教育功能。 二、活動目標的描述，層次結構合理 根據大班孩子的年齡特點和認知特點，結合繪本的本身的內容，從閱讀著手，以直接理解孩子與媽媽一問一答為落腳點，三個目標分別為 1.直接理解問答的內容 2.欣賞語言的詩意與畫面的美意， 3.初步掌握自然界的循環變化。但是我個人認為，其實第一個目標跟第三個目標可以合起來寫成：在直接理解媽媽與孩子一問一答的內容基礎上，初步掌握大自然的循環變化。 三、簡潔明了的談話引題，過渡自然 從孩子生活經驗出發，提問：你們喜歡看書嗎？我也喜歡看書，老師這里有一本書，今天我們一來看。簡潔明了，自然過渡到教學活動中去。 緊接著出示課件，提問：這本書的名字叫什麼？《風到哪裡去了》，然後告訴幼兒，這即是一個題目，還可以是一個什麼問題，從而激發幼兒讀繪本的興趣，並能引起幼兒進行思考。 四、娓娓道來的語言，極富吸引力， 在講述故事時及利用課件引導幼兒觀察過程中，媽媽的問與孩子的答，全由執教者自己講述，語音清晰、親切，讓幼兒身臨其境，就像跟自己的媽媽在一起說話，整個活動孩子們很投入，學得極認真，為教學目標的的落實打下了堅實的基礎。 五、只注重解讀重點，不注意優美語言的應用，美中不足 本繪本教材共有16張圖片，圖片畫面豐富景色優美，一問一答的語言富有詩情畫意，執教者在教學過程中更注重解讀媽媽的答的內容，而沒有重視引導幼兒觀察後回答問題時優美語言的應用，我覺得很遺憾。如第14幅畫面春天的景色，老師問你看到哪些景色時，幼兒回答時用詞單調，老師因急於過渡到下個環節沒有很好地進行啟發引領，讓人感到繪本中的優美語言並沒有感染了孩子，這是本次活動的一個敗筆。
7. 如何講繪本
閱讀前的准備
挑選適齡的書籍：可以給幼兒讀比較直敘型的讀本，而意涵豐富一點的可以等孩子大一點再念。千萬不要挑完全超乎孩子理解力的書本，難度選「比孩子現行可理解的」再高一點點就好，這對孩子的語匯發展很有幫助。但無論如何，記得挑自己也喜歡的。如果自己都不感興趣了，怎麼寄望孩子也會喜歡呢?
事前預習：先了解故事的主題，也比較可以掌握孩子可能提出的問題。
創造友善的閱讀環境：挑一個安靜且舒適的地方，床邊也好沙發也罷，記得把電視或手機等容易干擾的電器關掉。最好也把念書的時間固定下來，孩子配合度才會更高。
增加一些聽眾：孩子有喜歡的布偶嗎? 有的話，也讓布偶加入你們的聽故事行列吧！偶而也可以換換角色，換孩子念給布偶聽！
製造期待：正式進入故事前，可以讓孩子看看封面，問他覺得故事會是什麼；或是跟孩子說：「故事要開始了！仔細聽好咯，看看小老鼠到底遇到了什麼問題，小老鼠又會怎麼做呢?」
閱讀中的技巧
放慢速度：這樣孩子才聽得清楚、跟得上。
加入聲音表情：遇到句號跟逗點時要暫停、碰到驚嘆號時則提高語氣、或是故意拉長句子與句子間的時間來創造懸疑感，都可以讓幼兒對書上內容產生興趣。
嘗試多種聲音和語調：誰說念故事書一定要字正腔圓? 如果今天故事中有巫婆，就學學巫婆的聲音吧！今天念的是三隻小豬嗎? 那就模仿一下小豬的鼻音！這個方法不見得每個人都做得來，可能有些父母會覺得很不自在。但這招真的很管用，小孩聽到爸媽的怪腔怪調，很難不興致高昂的。
善用小道具：假如你正在念的是喬恩·克拉森(Jon Klassen) 的《這不是我的帽子》，不妨就實際找一頂帽子戴上吧！適當地使用一些道具，故事聽起來會更逼真！
融入歌曲或是手偶：如果有什麼兒歌是寶寶會唱，也跟故事主題相關的話，念書前不妨先帶孩子唱唱歌熟悉一下。孩子若有喜歡的手偶或布偶，也可以讓手偶們來客串，演出故事裡面的劇情。寶寶可是很喜歡的哦！
容許中途被打斷：念故事書並不是要整本念完才算數。暫停一下，回答寶寶的問題，或是讓孩子換個姿勢都沒有關系。有的孩子聽到有趣的部份會分心，拉著你去做剛剛你書里提到的事，沒關系，就順著孩子的意願走。甚至有些好動的孩子手頭閑不下來，非得要在你念書時邊聽邊畫畫，那也無妨。要讓共讀成為好玩的事，可別當做是無聊僵化的例行公事來處理。
讓孩子也參一腳：你可以請孩子幫忙翻書、幫忙給故事主人翁配音、如果孩子已經熟悉故事書內容的話，還可以故意留白，請孩子幫忙說出接下來的發展！也可以請孩子說說他認為的結局是什麼。孩子會很高興從被動的聽眾變成主動的角色。
不要怕重復：哪怕手上這本書已經念過一百遍了，如果孩子喜歡，重復念也是件好事。對幼兒來說，「重復」絕對是學習的不二法門，也是發展認知的必要過程。
試著念韻文：除了故事書以外，偶而也可以提供一些像是詩或歌謠等朗朗上口的韻文。孩子對於韻文的興趣和接受度是很高的。
閱讀後的強化
透過活動讓故事延伸：鼓勵孩子將故事書里的所見所聞用自己的方式表現出來，像是繪畫或勞作。有時孩子聽完故事後的創作會令人驚艷的。
將故事帶入日常生活：如果今天的故事跟逛超市有關，那就實際帶孩子走訪一趟超市吧！書上若有超市的招牌、商品的價格標簽、或是結帳櫃台，記得也一一指認給孩子看。將故事中提到的元素，連結到孩子的現實生活體驗，絕對是強化孩子對故事印象的重要方法。
當個以身作則的愛書人：當孩子也看到爸媽無時無刻地翻書閱讀，相信孩子也會耳濡目染，成為一個小小愛書人！即便孩子長大了可以自行閱讀，你還是可以繼續為他念書，畢竟在念故事書的過程中所累積的深刻互動，是什麼也比不上的！
孩子的心中都有一片沃土，只要爸媽掌握好這些念故事書的小訣竅，自然而然地，你會發現，愛書的種子正緩緩茁壯著。
8. 風到哪裡去了的內容簡介
主要講述了一個小男孩大快樂的白天結束時，問「風停了以後，它到哪裡去了呢？」他媽媽向他解釋風沒有停，只是吹到別的地方去了，讓那裡的樹跳舞。
然後，她循序漸進地告訴了孩子世上物質不滅的道理，只是在另一個地方，或者以另一種形式開始。雨回到了雲里，生成新的雨，波浪退回到大海里，成為新的波浪，白天與黑夜循環往復，晚上給小男孩帶來了黑暗，星星，讓他入夢。
作者和繪圖者以抒情的文字和豐富多彩的插圖完成了一次美麗的對萬物循環鏈的禮贊。
(8)風到哪裡去了繪本圖片擴展閱讀：
作者資料：
夏洛特·左羅托夫（Charlotte Zolotow），於1915年生於美國維吉尼亞州。自威斯康辛大學畢業後，即在美國的Harper出版社工作。
她雖曾因為育兒而中斷過工作，但復職以後，即返回出版社，並於1981年擔任這家出版社的副社長。其為兒童主編童書前後達三十年之久，是一名傑出的童書編輯兼繪本作家。
夏洛特·左羅托夫的文字頗富詩意。其作品的內容特色是：所有的故事皆以「小孩」為主角，並以寫實的方式，呈現書中小孩的一段「成長經驗」，希望從兒童的角度，反應兒童真實的情感，由於描寫細膩，又具普遍性，故頗能得到讀者的共鳴。
9. 《風到哪裡去了》繪本讀後感怎麼寫
思路：寫出自己獨到的內容，書中的故事，寫出自己收貨的知識。
範文：
今天上午，我讀了《風到哪裡去了》，知道了許多知識。
剛開始，講述了小男孩眼巴巴地望著白天在他眼前消失，他和他的朋友一直在園子里玩，不想玩了，就躺在草地上，感到太陽覆蓋在他們身上，後來，該睡覺了，小男孩問媽媽：「為什麼白天會不見呢？」媽媽說：「有星星，月亮的夜色能讓你入夢。
那風停了以後又到哪裡去了呢？風停下時，它其實是吹到別的地方，讓那兒的樹跳舞去了。那蒲公英的絨毛被風吹到哪裡去了呢？帶著新的花籽飛到別家院子的草地上去了。
從這些問題和答案，我知道了有月亮、星星的夜色能讓我入夢；還知道，風停下時，它其實是吹到別的地方，讓那的樹跳舞去了；還有，蒲公英的絨毛帶著新的花籽飛到別家院子里的草地上去了。
今天我收獲了許多知識，你呢？
10. 豐富多彩的繪本百看不厭，都有哪些
豐富多彩的繪本百看不厭，都有哪些？
紅火箭紅火箭推薦年齡3-10歲推薦理由紅火箭是一本非常全面的繪本，一共319冊。零基礎學習沒有錯，也就是說這一系列繪本的第一部分是以字母開頭，然後循序漸進。進度控制的很好。按照學習的順序，相鄰兩本繪本的難度不會有很大差別。分類細致，每一步都是緩慢系統漸進的，符合分類體系。基礎水平非常適合英語基礎薄弱的孩子和剛開始學習閱讀的孩子，被業界評價為「非英語母語者最容易的閱讀材料」。內容設計科學合理，通過「量」的積累實現「質」的突破。巧用復句的設計，提升篇章結構的難度，無論從哪個層面，孩子都能量變，引起質變。