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Ⅱ 風除了在天上還有在哪裡呢
一、談話導入：感受風的存在。
1.小朋友們，你們知道為什麼天上的雲會動，樹會晃嗎?
2.哦，原來是有風在吹過。那你還在哪裡發現了風?(個別)
3.你們都發現了風在哪裡，今天老師帶來了一首好聽的詩歌就叫《風在哪裡》，請你仔細聽一聽，還有誰也發現了風在哪裡?
二、詩歌欣賞——風在哪裡
1.(教師完整配樂朗誦詩歌)詩歌里誰發現了風?
2. 那風在哪裡呢?請你們再仔細的聽一遍，聽聽看樹兒，花兒和草兒都是怎麼回答的。(第二次欣賞兒歌，配圖片朗誦前半段)(根據幼兒回應呈現圖片)
(1)樹兒是怎麼說的?它用了一個什麼好聽的詞?你們知道什麼是翩翩起舞嗎?做一做(教師引導幼兒邊說邊做動作)
(2)風吹過花朵，花會怎樣?(點頭)所以花兒是怎麼說的?頻頻點頭就是一直點頭的意思。誰能一邊做動作一邊說?(分男女學花兒來邊說邊動作)
(4)風吹過小草，小草的身體怎麼樣了?請你們一起來告訴我草兒是怎麼回答的?我們一起來做做看。小草的身體在輕輕晃動。那誰來學學小草呢?(個別幼兒學)
3.現在我們聽著音樂，顧老師來當風， 請你們來當樹兒、花兒、草兒回答我。散文詩很優美，請你們也用輕輕柔柔的聲音回答我好嗎?(教師說：「風在哪裡?」幼兒回答)
4.樹兒、花兒和草兒都感覺到了風，原來風就在我們身邊，無處不在，聽聽還在哪裡能發現風呢?(教師邊看圖邊朗誦後半段)
5.春天它吹綠了什麼?夏天送來了什麼?秋天呢?冬天帶來了什麼呢?(幼兒個別說說，然後集體說)
6.原來風一年四季，無時無處不在，它給我們帶來了這么美的景色，就像這詩歌一樣，現在，讓我們再用優美的聲音看著圖片完整的把詩歌念一遍吧!(師幼共同配樂完整朗誦)
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幻燈片模板即已定義的幻燈片格式。PowerPoint和Word、Excel等應用軟體一樣，都是Microsoft公司推出的Office系列產品之一，主要用於設計製作廣告宣傳、產品演示的電子版幻燈片，製作的演示文稿可以通過計算機屏幕或者投影機播放；利用PowerPoint，不但可以創建演示文稿，還可以在互聯網上召開面對面會議、遠程會議或在Web上給觀眾展示演示文稿。隨著辦公自動化的普及，PowerPoint的應用越來越廣
Ⅳ ppt背景圖片淡雅風格
我以前就用這兩張，覺得還不錯。效果挺好的
Ⅳ 《風在哪裡》幼兒園大班音樂教案
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是我為大家收集的《風在哪裡》幼兒園大班音樂教案，希望對大家有所幫助。
活動目標：
1、感受兩段不同速度的音樂。
2、嘗試用肢體動作表現風吹過時出現的情景。
3、隨歌曲旋律唱出來。
4、願意跟隨教師和音樂在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。
活動准備：
音樂CD《風在哪裡》，課件《風在哪裡》。
活動過程：
一、聽辨曲式：
1、聽音樂《去郊遊》入場。
師："小朋友，我們一起去郊遊吧。"
2、ppt播放：起風了，樹葉往下落。
師："咦，樹葉怎麼會落下來？"（幼兒：風來了）
3、引導幼兒說說風在哪裡。
師："你們見過風嗎？見過什麼樣的風？"
4、幼兒觀看課件，觀察生活中的風。
師："你們看見風來了以後發生了什麼事？"教師小結："輕輕的風來了，樹枝擺呀擺，花兒搖呀搖，蒲公英飄呀飄，風帆鼓呀鼓。急急的風來了，彩旗甩呀甩，樹葉轉呀轉，紅旗抖呀抖，衣服飛呀飛。"
二、旋律感應：
1、教師播放音樂，幼兒完整感受旋律，體驗AB式的兩段不同感受的音樂。
師："風有時是輕輕地來，有時卻急急地來，閉上眼睛請仔細聽聽，風什麼時候在輕輕地走，什麼時候在急急地跑？"
2、教師播放音樂，幼兒感受慢節奏的旋律。
師："你覺得剛才聽到的音樂里風什麼時候輕輕地來了？"
3、引導幼兒用肢體表現慢節奏的旋律。
師："你聽到了嗎？我們隨著風中的音樂也來輕輕地擺動你的身體吧。"
4、教師播放音樂，幼兒感受快節奏的旋律。
師："這部分音樂中，風的腳步聲和剛才的'感覺不一樣了吧？給你什麼樣的感覺？（幼兒講述）"我們再來聽聽，看看，感受一下大風的到來吧。"
5、教師播放音樂，幼兒用肢體表現快節奏的旋律。
師："大風的到來是什麼樣的？我們隨著風中的音樂表現一下大風的到來吧。"
三、肢體表現：
1、教師引導幼兒用肢體來表現風到來時的景物。
師："風來了，周圍的環境發生了很多新的變化，我們也來變成風中的一樣東西，每個人想想從現在開始你變成了什麼？等風來了，你就隨著風動起來，聽著音樂開始好嗎？"
2、教師播放音樂，幼兒自由舞動。
3、教師再次播放音樂，鼓勵幼兒嘗試與同伴合作完成動作情節。
教師小結："原來可以一個人表現風來了，也可以與同伴合作來表示，想不想再和風一起捉迷藏？我們聽著音樂和風一起玩玩。注意聽辨不同的腳步聲。"
四、結束活動。
師："今天和風玩了好長時間的游戲也累了，我們回家吧。"在《去郊遊》的音樂中結束。
活動反思：
《風在哪裡》是一節音樂欣賞活動。在活動中，幼兒能通過聽音樂感受音樂的不同速度，並用"優美、舒緩、柔和"等詞語來形容聽第一段音樂的感受，從而得出第一段音樂是"風輕輕地來"，而用"急、快、猛"等詞語來形容聽第二段音樂的感受，得出第二段音樂是"風急急地來"，說明了幼兒對音樂有一定的聽賞能力。在用肢體動作表現風時，幼兒能用手擺動，身體扭動、轉圈等各種動作來表現，並且也能通過動作的輕柔與有力來表現兩種不同的風。在把自己變成風中的一樣東西時，幼兒充分發揮了想像力，變出各種不同的東西，如：小花、小草、大樹等等。在與同伴合作表現風中的東西時，幼兒興致極高，通過與同伴商量擺出各種造型，與兩種不同的風做游戲。整個活動中，真正體現教師的主導與幼兒的主體作用，幼兒在活動中，大膽勇敢地表現自己，體驗與同伴合作的樂趣。
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在PowerPoint中，演示文稿和幻燈片這兩個概念還是有些差別的，利用PowerPoint做出來的東西就叫演示文稿，它是一個文件。而演示文稿中的每一頁就叫幻燈片，每張幻燈片都是演示文稿中既相互獨立又相互聯系的內容。利用它可以更生動直觀地表達內容，圖表和文字都能夠清晰，快速地呈現出來。可以插入圖畫，動畫，備注和講義等豐富的內容。目前常用的電子文檔幻燈片的製作軟體有微軟公司的OFFICE軟體和金山公司的WPS軟體。
Ⅶ 風兒在哪裡大班教案
作為一名人民教師，通常需要准備好一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼什麼樣的教案才是好的呢？以下是我為大家收集的風兒在哪裡大班教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
風兒在哪裡大班教案1
活動目標：
1、在幼兒對風有感性基礎上，了解風的自由，感受詩歌的美。
2、激起編詩歌的願望，嘗試使用詩歌的語言來進行創編，鼓勵幼兒能在同伴面前大膽表現自己。
活動重點：
幼兒能夠感受詩歌的優美的意境。
活動難點：
幼兒嘗試使用詩歌的語言來進行創編，鼓勵幼兒能在同伴面前大膽表現自己。
活動准備：
1、課件詩歌情景圖（花兒、紅旗、風箏）等。
2、歌曲《郊遊》磁帶和輕音樂。
3、在孩子郊遊時開展過「尋找風」的活動。
4、幼兒每人一支記號筆，白紙若干。
5、實物：風鈴、風車、氣球、扇子等。
活動過程：
一、幼兒隨著歌曲《郊遊》的音樂進入活動室。
二、教師與幼兒談話：上個星期五，我們去干嗎了？你們開心嗎？你們與我去尋找了誰？你們發現風在哪裡？你是怎麼知道？」（老師引導孩子回憶郊遊找風的情景，說說眼睛看到的和身體感覺到的。）
老師 小結：風兒在哪裡，原來風兒到處都有，它吹遍每一個地方。
三、欣賞詩歌，感受詩歌的美。
1、老師介紹：老師這兒有一首詩歌說的就是風兒，你們聽一聽風兒在哪裡呢？
2、老師有感情地朗誦詩歌一遍，提問：你們聽見詩歌里的風兒在那裡？
3、老師展示課件詩歌情景圖,引導孩子欣賞詩歌，提問：這次你們聽見詩歌里的風兒在哪裡。誰告訴你的？它怎麼說的？（引導孩子運用詩歌里的語言來回答。）
4、幫助幼兒體會詩歌里的情趣，「為什麼紅旗說風兒是它的好朋友？」「為什麼花兒說當我輕輕跳舞的時候，風兒正從我的身邊走過？」「為什麼風箏說當我輕輕往上飛的時候，風兒和我一起玩耍？」引發幼兒討論。
5、看圖完整講述詩歌。（可以和幼兒一起隨著音樂講述。）
6、師：「我們還可以用什麼東西來替代詩歌里的花兒、紅旗、風箏？」（引導幼兒再次熟悉詩歌的語言和格式，為幼兒自己編講打基礎。）
三、創編詩歌。
1、老師出示風鈴（或是風車、氣球等），當老師煽動扇子，幼兒聽到風鈴叮當響時，提問：風兒在哪裡？風鈴會怎麼說？請小朋友來編一編。
2、欣賞同伴編的詩歌：我們聽一聽哪一個小朋友編得詩歌最好聽？（老師引導孩子對編講的語言進行分析，鼓勵孩子用詩歌的語言進行創編。）
3、自畫自編詩歌：請小朋友想一個和風很要好的東西，畫在小紙片上，再來說一句好聽的詩歌。
4、與客人老師一起欣賞自畫自編詩歌。（老師鼓勵幼兒把自己所畫的景色創編成詩歌，與客人老師一起分享，讓孩子在寬松的語言環境里大膽表現。）
四、與客人老師一起表演歌曲《聽》，感受風兒與我們在一起的自由。
五、延伸
可把幼兒畫的詩歌訂製成一本詩歌本，放在語言角供幼兒繼續創編。
風兒在哪裡大班教案2
活動目標：
1、感受、了解風的自由，感受詩歌的美。
2、激起編詩歌的願望，嘗試使用詩歌的語言。
3、理解詩歌所用的.比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
4、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
5、萌發對文學作品的興趣。
活動重點難點：
活動重點：
感受、了解風的自由，感受詩歌的美。
活動難點：
激起編詩歌的願望，嘗試使用詩歌的語言。
活動准備：
物質准備：課件 《風兒在哪裡》、仿編圖片
精神准備：前一天教育活動帶幼兒到戶外去玩風中的玩具，尋找風，感受風。
活動過程：
一、導入部分
昨天咱們上課去干什麼了？你覺得好玩嗎？為什麼？引出「風兒在哪裡」
二、過程部分
1、介紹題目：「風兒在哪裡」。
2、看圖說一說：風兒在哪裡？幼兒自由說一說。
3、引出兒歌：小女孩在干什麼呢？感覺怎麼樣？咱們也來聽一聽。聽第一遍：《風兒在哪裡》
4、你聽到了什麼？說一說。
一首詩。詩中說到風在哪裡了？詩歌中有誰？他說了什麼？幼兒舉手發言。
5、聽第二遍。（播放動態）
現在咱們再聽一遍，看看誰能記得更多。請幼兒再說一說。
6、理解詩歌：你聽見詩歌里的風兒在哪裡，誰告訴你的，它怎麼說？
感受詩歌的語言，漸漸地引導孩子運用詩歌中的語言，並幫助孩子體會詩歌的情趣，如引發討論：「為什麼說風兒是紅旗的朋友？」
7、看圖完整講述詩歌。
和孩子一起隨著音樂講述。孩子在看圖講述時，熟悉詩歌的語言和格式，為孩子自己編詩句打基礎。
8、編詩歌
播放課件，看著畫有小草、氣球等的圖片嘗試說一句詩歌。
小組活動：看圖仿編詩歌
三、結束部分
1、討論交流、展示、欣賞同伴的詩歌。
2、幼兒評價，哪一組或哪幾句詩歌編得好。教師總結價
預設效果：
本班孩子非常活躍，我覺得在分組仿編部分會出現不好把控的現象。解決策略：教師分組指導，以按桌分組為主，尊重幼兒意願。
附詩歌：
風兒在哪裡，花兒說：當我輕輕跳舞的時候，風兒正從我身邊走過。
風兒在哪裡，紅旗說：當我輕輕飄揚的時候，風兒是我的朋友。
風兒在哪裡，風箏說：當我輕輕往上飛的時候，風兒和我一起 玩耍
活動反思：
調整：
1、活動重點從目標1轉到了目標2增加了難度。
2、准備了仿編圖片沒有應用，考慮會限制幼兒思路
3、評價方式一開始只設了一個種類的星星，想著說一個加一顆星，最後誰的得多為獲勝，但就缺少了整體展示。改了之後幼兒的競爭性更強了。如果插入詩朗誦中的鋼琴曲給幼兒最後展示配樂就更好了。
不足：
1、一開始朗誦配樂插在了ppt展示頁面，沒考慮周全。
2、課件使用時有一些跳頁，如果把播放標志插在左下角，我的站位在左邊，離跳轉標志近也離電腦近，發生問題時就會既節省處理時間，又不會擋住屏幕。
3、我有一些高控制，對幼兒沒有完全放開，比如幼兒還有興趣仿編時，我叫停了。
Ⅷ 風在哪裡的ppt
推薦以下中國風的發燒音樂，應該都比較符合你的要求……
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Ⅸ 《風在哪裡》
【設計意圖】
風在我們生活中無處不在，也帶給我們許多歡樂，為了讓幼兒感知自然界風帶給我們不同的感受和不同的美，我設計了這節課《風在哪了》訓練幼兒發散思維和創編能力，增進幼兒對自然界風的認識，能夠從身邊微妙的自然現象體驗到大自然的美，激發幼兒活動參與的積極性。
活動班級：大班幼兒
授課教師： 索 瑪
活動內容：《風在哪裡》
活動目標：
1、初步感知理解散文《風在哪裡》，學慣用優美的聲音朗讀。
2、根據生活經驗和圖片的暗示，仿編詩歌，探索用動作、體態、表情來表現詩歌。
3、大膽表達自己的感受，在朗誦時努力與身體保持一致和協調。
活動准備：課件《風在哪裡》，樹、花、草胸飾若干，電腦、磁帶。
活動過程：
一、談話導入
1、教師：小朋友，今天老師給你們帶來了一樣東西，看看是什麼，為什麼風車轉了？風在哪裡風車說當我的車輪輕輕轉動那是風在吹過。
2、教師引導幼兒回答教師提問
二、欣賞散文詩《風在哪裡》
1、第一遍欣賞散文詩並提問
教師提問：這首散文詩很優美，誰來說說它的名字。剛才在散文詩里都有誰在說話？
2、第二遍欣賞散文詩
教師提問並引導幼兒完整說出樹、花、草的話。
三、師幼有感情的朗誦詩歌
1、第一遍幼兒學習散文詩
幼兒齊聲跟讀散文詩。
2、第二遍幼兒鞏固學習散文詩
四、教師創設情境分角色對話朗誦
幼兒集體聽錄音表演朗誦散文詩
五、看圖創編詩歌
1、利用課件圖片，教師引導幼兒創編詩歌。
2、請幼兒有感情的朗誦詩歌（包括創編詩歌），教師進行錄音並幼兒欣賞。
六、簡單介紹風的災害