① 小學生看小杜的危害
傷害眼睛。
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② 遠上寒山石徑斜體現了怎樣的意境
第三句的「晚」字透露出詩人已經趕了一天路，該找個「人家」休息了。如今正「遠上寒山」，在傾斜的石徑上行進。順著石徑向高處遠遠望去，忽見「白雲生處有人家」， 不僅風光很美，而且趕到那裡，就可以歇腳了。第二句將「停車」提前，產生 了引人入勝的效應。天色已「晚」，「人家」尚遠，為什麼突然「停車」？原 來他發現路邊有一片「楓林」，由於「愛」那片夕陽斜照下的「楓林」，因而 「停車」觀賞。「停車」突出「愛」字，「愛」字引出結句。 黃叔燦《唐詩箋注》雲：「『霜葉紅於二月花』真名句。」俞陛雲《詩境 淺說續編》雲：「詩人之詠及紅葉者多矣，如『林間暖酒燒紅葉』，『紅樹青 山好放船』等句，尤膾炙詩壇，播諸圖畫。惟杜牧詩專賞其色之艷，謂勝於春花。當風勁霜嚴之際，獨絢秋光，紅黃紺紫，諸色咸備，籠山絡野，春花無此大觀，宜司勛特賞於艷李穠桃外也。」不錯，籠山絡野的楓林紅葉的確美艷絕倫，但被 「悲秋意識」 牢籠的封建文人卻很難產生美感。用一個大書特書的「愛」字領起，滿心歡喜地贊美楓葉「紅於二月花」，不僅寫景如畫，而且表現了詩人豪爽樂觀的精神風貌。 「寒山」、「石徑」、「白雲」、「人家」、「霜葉」，由「上寒山」、 「停車」的主人公用驚喜的目光統攝起來，構成一幅秋山旅行圖。當然，說這 是「圖」， 並不確切， 因為「上寒山」、「白雲生」、「停車」都是動態「愛」更是活潑潑的心態，都畫不出來。 全詩的重點在第四句，前三句全是為突出第四句起烘托、鋪墊作用。第一 句用「寒」字，是為了喚起第四句「霜葉」；每二句寫「白雲」，是為了用色 彩的強烈對比反襯第四句的「霜葉」異常「紅」艷，給人以「紅於二月花」的感受。更有力的鋪墊還是由急於趕路而突然「停車」以及由此突出的那個「愛」字，前面已分析過了。還有「楓林晚」的那個「晚」字，意味著夕陽將落，火紅的光芒斜射過來，更使滿林楓葉紅得快要燃燒。構思新穎，布局精巧，於蕭瑟秋風中攝取絢麗秋色，與春光爭勝，令人賞心悅目，精神發越。兼之語言明暢，音韻和諧，宜其萬口傳誦，經久不衰。 [作者簡介]杜牧（803年～805年），字牧之，號樊川，京兆萬年（今陝西省西安市）人。出身於世代官僚地主家庭。二十六歲中進士，為弘文館校書郎。後來除在地方上做十年幕僚外，又在黃、池、睦、湖等州做過刺使，還曾在中央任過監察御史，膳部、比部及司功員外郎等職，終於中書舍人。著有《樊川文集》。 杜牧是晚唐一位著名詩人。青年時期的杜牧，懷有經邦濟世之志，喜讀兵書，為人剛直不阿，敢於指陳時弊。後來，由於捲入了牛李黨爭的政治漩渦之中，使他的政治主張未得旋展，終於墮入頹廢享樂、縱情聲色的生活裡面。 杜牧在文學方面，主張文以致用，強調內容為主，形式為輔，提倡言之有物，朴實無華的文風；反對無病呻吟，片面追求形式。在晚唐追求浮麗柔靡的文壇上，他主張「本求高絕，不務奇麗」，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為後人所傳誦。由於他在詩歌方面成就較高，後人把他與杜甫相提，稱為「小杜」，或為李商隱並提，稱為「李杜」。杜牧雖然寫了一些進步詩篇，但也寫了不少消極頹廢、趣味低下的作品，這些含有糟粕的詩歌，應引起注意，給予批判。 [譯詩]驅車沿著遙遠而又蜿蜒的山路向寒山行進， 遠望山頂白雲繚繞那裡居住著幾戶人家。 我不時地停下車來欣賞，因為這楓林晚景太美—— 這經霜變紅的楓葉遠遠勝過二月盛開的紅花。 [譯詩賞析]這是一幅動人的山林秋色圖。詩里寫了山路、人家、白雲、紅葉，構成一幅和諧統一的畫面。「遠」寫出了山路的綿長和山之深，「斜」與「上」呼應，寫出了高而陡的山勢。順著這條山路極目而望，在白雲飄浮繚繞之處，幾椽芭屋若隱若現，不禁讓人頓生親切之感。但這前兩句其實只是陪襯，後二句之楓林紅葉方為此詩描寫之重點。在夕暉晚照下，楓葉流丹，層林盡染，真是滿山雲綿，如爍彩霞，竟比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢！而停車凝望、陶然忘歸的詩人也成為畫面的一部分。但詩人沒有像一般文人那樣悲秋傷時，而是通過一片紅色展現出秋天山林熱烈蓬勃的景象，體現了豪爽向上的精神，有股英爽俊拔之氣溢於筆端，表現了詩人的才氣和見地。 在這首譯詩中，原詩的格律形式已不復存在，取而代之的是兩小節散文，宛如一幅色彩斑斕的山林圖畫呈現在讀者面前：大路旁，一條窄窄的石徑曲曲彎彎扶搖直上，漸漸隱入雲霧繚繞的高處。就在那兒，聳立著幾幢小小的農舍；詩中的我，停下馬車，看得入迷，只因為見到暮色蒼茫的山崖旁，楓林如火，正散發著熣燦的紅光，哪怕是春天的花朵都不能與之斗艷爭香。 這首詩譯得很美。秋天的景色是靜美的，我」——一個過客，之所以停下馬車，連路都顧不上趕，是因為被楓林的紅艷深深地吸引住了，有的是無限欣賞和眷戀。原作表達的是在無際的清秋這個大環境中，有一片給人帶來暖意的楓林。蜿蜒於寒山的石徑、白雲深處的人家，這一切都很美，但難免過於幽寂，所以才帶出其後楓林的熱烈。這是一種烘雲托月的高妙手法。
編輯於 2013-12-08
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遠上寒山石徑斜
新中國成立後，推廣普通話，語言逐漸規范，新四聲在運行。但對讀古詩和作格律詩，存有一定難度。如杜牧《山行》： 遠上寒山石徑斜，白雲深處有人家。 停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。 （xié）用漢語拼音讀斜，就不和諧，不押韻，而唐代語音是押韻的，這個「斜」字上海方言現仍是唐音。《平水韻》沿用一千多年了，改革是勢 在必行。目前新聲新韻的韻書陸續出版。如：《詩韻新編》、《十八部韻》、《十三轍》等。《中華詩詞》於2002年第一期刊登《中華新韻府簡表》、《中華今韻簡表》，2004年第五期又刊登了《中華新韻（十四部）》，均為新聲新韻。取消入聲字，那麼填詞怎麼辦？好在每個韻部都註明那些是入聲作平聲，入聲作上聲或入聲作去聲的字，這樣填詞時，仍可作入聲字用。我《快速制曲手冊》中附有《曲韻新編》亦可作參考。
359贊·322,254瀏覽2016-12-01
與「遠上寒山石徑斜、白雲深處有人家」、意境相同的詩句有
元好問的 瘦竹藤斜掛,叢花草亂聲. 樹高風有態,苔滑水無聲. 獨坐敬亭山 李白 眾鳥高飛盡，孤雲獨去閑。 相看兩不厭，只有敬亭山。 望廬山瀑布 李白 日照香爐生紫煙， 遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺, 疑是銀河落九天。 題西林壁 宋 蘇軾 橫看成嶺側成峰， 遠近高低各不同。 不識廬山真面目， 只緣身在此山中。 望天門山 李白 天門中斷楚江開， 碧水東流至此回。 兩岸青山相對出， 孤帆一片日邊來。 山居秋暝 唐 王維 空山新雨後， 天氣晚來秋。 明月松間照， 清泉石上流。 竹喧歸浣女， 蓮動下漁舟。 隨意春芳歇， 王孫自可留。 登飛來峰 (宋)王安石 飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。 不畏浮雲遮望眼，自緣身在最高層。
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「遠上寒山石徑斜」中的寒山是什麼意思？
因為詩人上山的時候是深秋(後面有"停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花"的說明),天氣較冷,為了更好體現意境。故稱「寒山」。其實就是寒冷時節的山。
138贊·6,122瀏覽
遠上寒山石徑斜全詩
遠上寒山石徑斜，白雲深處有人家，停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。杜牧《山行》 折，折掉 嚇 恐嚇 盡 盡管。
2323贊·119,448瀏覽2017-04-16
遠上寒山石徑斜 全詩
山行 杜 牧 遠上寒山石徑斜， 白雲生處有人家。 停車坐愛楓林晚， 霜葉紅於二月花。
1201贊·5,757瀏覽2018-04-10
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王一博肯定有著過人之處。王一博現在在《天天向上》的定位，就是以前的小五。小五是韓國人，中文的聽力和口
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評論
③ 「小杜」是誰
「小杜」是杜牧。《新唐書》卷一六六雲：「牧於詩，情致豪邁，人號為『小杜』，以別杜甫雲。」杜牧（803-853）字牧之，京兆萬年（今陝西西安）人，有《樊川文集》。其詩能在俊爽峭健之中，時帶風華流美之致。與李商隱並稱「小李杜」。
小杜的詠史詩很著名，如：「長空澹澹孤鳥沒，萬古銷沉向此中。看取漢家何事業，五陵無樹起秋風。」（《登樂游原》）「煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱後庭花。」（《泊秦淮》）前一首喟嘆朝代興亡變化，歲月倏忽變幻，後一首感慨執政者的荒淫糊塗和世人的居安忘危，透過這些，我們看到小杜心底的悲涼。此外，小杜還有不少詠史詩也很出色，如「一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來」（《過華清宮》），諷刺天子的荒唐；「東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬」（《赤壁》），感慨歷史變化的難以把握等等，都表現著小杜透過歷史對現實的關注。
小杜抒情寫景的七絕，詞采清麗，畫面鮮明，風調悠揚，可以看出他才氣的俊爽與思致的活潑。較為著名的有《將赴吳興登樂游原一絕》：「清時有味是無能，閑愛孤雲靜愛僧。欲把一麾江海去，樂游原上望昭陵。」《江南春》：「千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中。」《山行》：「遠上寒山石徑斜，白雲深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。」從上面這幾首詩可以看出，小杜的詩風既不像元白那樣平易，也不像李賀那樣雕琢，反倒於韓愈七絕詩那種較為流暢輕靈的一面，多有吸取。
應當注意區分的是，晚唐詩僧貫休《杜侯行》所雲「大杜小杜為殷霖」，大杜指杜悰，小杜指杜審權。
④ 七年級語文上《山行》教案設計
《山行》是晚唐詩人杜牧寫的一首七言絕句。全詩描繪了詩人在山中小路上行走所看到的深秋時節的楓林景色。下面是我為大家整理的七年級語文上《山行》教案設計，歡迎參考~
【《山行》教案設計】
【目標預設】
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語,重點理解詩句中「遠上」、「斜」、「生處」、「坐」、「愛」、「於」的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發的感情,感受詩歌美的意境，並培養學生豐富的想像力和語言表達能力。
【教學准備】 多媒體課件、教學掛圖。
【教學重、難點】 理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情,感受詩歌美的意境。
【設計理念】唐詩是中國古代文學史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優美、節奏明快、讀起來琅琅上口。在教學設計過程中，我突出「詞義句意理解」和「意境欣賞」這兩個訓練點，以「學法指導」為主線，注重智力與技能的培養，發揮學生學習的主體性與參與性，先試後導，先練後講。力求改變古詩教學中「講詞意—→記內容—→背中心」這種機械呆板的舊模式，讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處。因此我創設了如下的教學情境：首先引導學生欣賞美麗的秋景圖片，然後說一說「秋」，對秋天有一個整體的感知，加深對「秋」的認識並引入《山行》的學習。其次指導學生掌握學習古詩的方法，引導他們自學古詩，理解詩意。再次引導學生通過多種方式的朗讀，感受古詩的語言美、節奏美、意境美。最後課外拓展，引導學生收集與秋天有關的優美詞語、句子、片斷或詩以豐富他們的語言積累。
【設計思路】
一、談話激趣，導入新課。
1、同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節?為什麼?(教師肯定學生所說)因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節，收獲的季節。(欣賞秋景圖片後說說你眼中的秋天。)今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩(板書：《山行》)。
(意圖：在導入新課時，讓學生感知這是一首寫什麼季節的詩，並且讓學生知道秋天不僅是一個收獲的季節，更是一個風景如畫的季節。讓學生對「秋」也有了一個更具體、更直觀、更形象的認識，為學習古詩做好了鋪墊。)
2、釋題：在山上行走。
3、簡介作者： 杜牧字牧之，唐代詩人。京兆萬年(今陝西省西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱「小李杜」。杜牧詩在晚唐成就頗高，後人稱杜甫為「老杜」，稱杜牧為「小杜」。
二、嘗試學習、讀詩明意。
(一)自主學習，合作探究
1、自由朗讀，讀到琅琅上口為止。2、請生朗讀，互相評價。3、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。
(二)「扶」學第一句。
1、先運用不同手段突破「遠上」、「斜」、「寒山」這三個難懂詞的意思。(「遠上」：用「聯系實際，展開想像」法。「斜」：用「簡筆畫演示」法。「寒山」：用學生「介紹」法。)
2、指導學生串講句意。注意調整說話順序。
3、總結學習方法：「先解字詞，再串句意。」(設計意圖：這一環節中「扶」著學生，其目的是為了在「方法」上教學生「如何學」。好的學習方法就如一把打開知識門戶的鑰匙，因此在總結學習經驗的基礎上，小結出學習古詩的方法，可以培養學生的自學能力。)
(三)「半扶半放」學第二句。
1、指導學生看圖啟發想像，出示訓練：「幾戶人家在白雲______的地方」來突破「生處」這個難點。並結合講解「生處」的寫法。(設計意圖：這個詞最容易寫錯。在教學中教師要特別注意與「深」區分。)
2、讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。
(四)「放手」自學三、四句。 (設計意圖：三年級的學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據學生的認知規律和心理特點，在這一環節中先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，並發現疑難。這樣可激發他們的求知慾，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學生理解起來難度較大，估計在「嘗試」中學懂的人不多，所以要採用「扶放」結合的教學方法，針對「嘗試」學習所反映出來的疑難問題對學生進行「解字詞，明詩意」的指導。這樣就是送給學生一把打開知識門戶的鑰匙!)
(五)以畫為媒，加深理解。
(1)《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色?我們讀讀古詩，看看詩中有沒有這些景色，如果有就做一下標記。
(2)結合我們剛剛看到的景色，選一選「徑」「斜」在句子中的意思。
(3)結合插圖，你能試著說說全詩的意思嗎?(設計意圖：三年級的學生還是以形象思維為主，他們對直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現與學生眼前，在這一環節中我藉助色彩明麗的圖畫，整體把握了詩中所描寫的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩句意思，從整體上感受全詩的意思。)
三、品味想像，欣賞意境。
1、讓學生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供「像、簡直」等詞幫助學生描述。)
2、引導想像：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什麼感想?
3、播放課件感受楓林的絢麗指導讀好後兩行。(設計意圖：欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。通過這一環節的訓練不僅進一步強化了詞義、句意的理解，強化了學生對古詩內容的印象。而且讓學生在品味詞句，想像漫遊中體會大自然的`美景，受到了美的熏陶和教育。)
四、誦讀詩句，體驗美感。
設計意圖：古詩的教學除了理解詩句的意思之外，還應知道學生通過誦讀進入詩中意境從而領悟詩人的感情。學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生「讀得美」，且「美讀得其法」呢?我這樣設計去引導學生：
1、了解了整首詩的意思，你知道詩句表達了詩人什麼樣的思想感情嗎?那用心讀讀好嗎?(設計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。)
2、風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學生再來讀讀看，獲取體驗。
3、學生匯報，歸納方法：
(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2) 劃分節奏、讀出節奏感。
4、多種形式，反復誦讀。(設計意圖：常言道：「書讀百遍，其義自見」，因而在課堂教學過程中，我引導學生多層次，多角度的朗讀<個別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等>古詩，感受古詩的語言美，節奏美，意境美。)
五、課外拓展，豐富積累。
1、出示古詩：(讓學生讀讀這兩首和秋天有關的古詩，簡單談談自己知道了什麼?)
秋詞(唐 劉禹錫)
自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鶴排雲去，便引詩情到碧宵。
臨平泊舟(元 黃庚)
客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。萬頃波光搖月碎，一天風露藕花香。
2、收集與秋天有關的優美詞語、句子、片斷或詩。(設計意圖：學生趣味正濃時，教學不應戛然而止，教師應趁著這股東風，幫助學生學習與課文相關的知識，擴大課堂知識的容量，教會學生縱向學習。)
【板書設計】
3、《古詩兩首》
山 行
山路綿長，山勢高緩
白雲深處，人家居住
停車喜愛，楓林晚景
遠近相融，熱愛自然
【教學總結】
古代教育學家孔子說：「不學詩，無以言。」因為古詩語言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想像，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力。
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想像，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且「欣賞意境」的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如「坐」、「遠上」「斜」、「生處」、「愛」等。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思，並通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學的重點。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩，學習方法的指導十分必要，所以，應重視教會學生如何學習，既培養能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎。教學中，引導學生以讀為主，在讀中感悟。主要做了以下幾點：
1、讀一讀，說一說，整體感知詩意：
學生是學習和發展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀准字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。
2、在讀通課文的基礎上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，並問「圖中畫的是什麼。」學生們爭先恐後地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。
3、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律：
優美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但對於剛學習古詩的小學生並不懂這些。因而在教學中可藉助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢?把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎?這時學生興趣盎然，十分活躍。
4、讀一讀，演一演，領悟古詩情趣：
《語文課程標准》強調：「閱讀是學生的個性化行為。」富有個性的學習必須強調個體的親身實踐和真實體驗。「我們一塊跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎?」教師在學生的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現情境，讓學生受到感染。還可加以音樂渲染，讓學生戴著頭飾，自由想像表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。
⑤ 杜牧怎麼畫
問題一：山行 杜牧的畫怎麼畫 你想像下。
白話譯文
沿著彎彎曲曲的小路上山，在那白雲深處，居然還有人家。
停下車來，是因為喜愛這深秋楓林晚景。楓葉秋霜染過，艷比二月春花。
《山行》是詩人杜牧的一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。這首詩描繪的是秋之色，展現出一幅動人的山林秋色圖，山路、人家、白雲、紅葉，構成一幅和諧統一的畫面。在這首詩中，杜牧以情馭景，敏捷、准確地捕捉足以體現自然美的形象，並把自己的情感融匯其中，使情感美與自然美水 *** 融，情景互為一體。
問題二：杜牧的詩中畫怎樣一切景語皆情語的理解 1、詩中賞畫：看畫面形、色、動、靜等概括意境描繪圖景。
2、畫中品詩：由形象畫面的色調，剖析作者情感思想。
問題三：江南春 杜牧詩配畫 江南春・千里鶯啼綠映紅
【作者】杜牧 【朝代】唐代
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。
南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中。
標簽: 春天 寺廟 抒情 寫景 詩 季節 其他 情感 景色
譯文 注釋
江南大地鳥啼聲聲綠草紅花相映，水邊村寨山麓城郭處處酒旗飄動。
南朝遺留下的四百八十多座古寺，無數的樓台全籠罩在風煙雲雨中。
問題四：杜牧是不是既會寫詩又會畫畫? 杜牧
編輯
杜牧（803年－約852年），字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年（今陝西西安）人。杜牧是唐代傑出的詩人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。唐文宗大和二年26歲中進士，授弘文館校書郎。後赴江西觀察使幕，轉淮南節度使幕，又入觀察使幕，理人國史館修撰，膳部、比部、司勛員外郎，黃州、池州、睦州刺史等職。
因晚年居長安南樊川別墅，故後世稱「杜樊川」，著有《樊川文集》。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內容以詠史抒懷為主，其詩英發俊爽，多切經世之物，在晚唐成就頗高。杜牧人稱「小杜」，以別於杜甫，大杜「。與李商隱並稱「小李杜」。[1]
畫畫 是古人文人雅士的基本功之一。當然女的可能會多一些。
問題五：停車坐愛楓林晚霜葉紅於二月花的簡筆畫怎麼畫 這是杜牧的名詩句，全詩的釋義是深秋時節，我沿山上蜿蜒的山路而行.雲霧繚繞的地方隱隱約約可以看見幾戶人家。我情不自禁地停車靠邊，這傍晚楓林的美景吸引著我，那被霜打過的楓葉比二月的花還要鮮紅。表達了詩人當時喜悅的心情及對大自然無限的贊美之情。
問題六：杜牧是怎樣的一個人呢？ 杜牧（803～852），字牧之，京兆萬年（今陝西西安）人。唐代詩人。杜牧是宰相杜佑之孫，二十六歲時考中進士，任弘文館校書郎。不久，任江西、宣歙、淮南等節度使幕僚，以後歷任監察御史、司勛員外郎及黃州、池州、睦州、湖州刺史，終中書舍人。杜牧對政治、軍事都有頗為卓著的見識，曾聯系時事研經讀史，注《孫子兵法》，可惜不為統治者所用。杜牧擅長詩文，力倡「文以意為主」之論。詩風豪爽清麗，尤工絕句。後人為了區別於杜甫，稱其為小杜，又為了區別於李白、杜甫，稱杜牧與李商隱為小李杜，足見杜牧在文學史上的地位。
問題七：杜牧的資料 目錄・杜牧
・杜牧詩集
・杜牧在湖州的浪漫史
・杜牧生平
・杜牧小傳
・現代人物 (1918―1983)
杜牧
（公元803－853年），字牧之，京兆萬年（今陝西西安）人，宰相杜佑之孫。大和二年進士，授宏文館校書郎。多年在外地任幕僚，後歷任監察御史，史館修撰，膳部、比部、司勛員外郎，黃州、池州、睦州刺史等職，最終官至中書舍人。晚唐傑出詩人，尤以七言絕句著稱。擅長文賦，其《阿房宮賦》為後世傳誦。注重軍事，寫下了不少軍事論文，還曾注釋《孫子》。有《樊川文集》二十卷傳世，為其外甥裴延翰所編，其中詩四卷。又有宋人補編的《樊川外集》和《樊川別集》各一卷。《全唐詩》收杜牧詩八卷晚唐詩多柔靡，牧之以峻峭矯之。人謂之小杜，以別於少陵。七絕龍有逸韻遠神，晚唐諸家讓渠獨步。
人號「小杜」，以別於杜甫。與李商隱並稱「小李杜」。牧之有抱負，好言兵，以濟世之才自詡。工行草書。《宣和書譜》雲：「牧作行草，氣格雄健，與其文章相表裡。」董其昌《容台集》稱：「余所見顏、柳以後，若溫飛卿與（杜）牧之亦名家也。」謂其書」大有六朝風韻」。傳世墨跡有《張好好詩》。著作甚富，主要著有《樊川文集》、《舊唐書》卷百四十七、《新唐書》卷百六十六皆有傳。《張好好詩》，行草墨跡，杜牧太和八年（834）所書，此時年32歲。帖為麻箋，縱28.2厘米，橫162厘米，46行，總322字。從整幅詩卷中可以看出，其書法深得六朝人風韻。真跡現藏故宮博物院。此篇書法作品氣勢連綿，墨筆酣暢，因是詩稿，所以更得朴實無華之美。卷首尾有宋、元、明、清人的題簽、題跋印章。曾經宋直和分府、賈似道、明項子京張孝思、清梁清標、乾隆、嘉慶、宣統內府及張伯駒收藏。曾著錄於《宣和書譜》、《容台集》、《平生壯觀》、《大觀錄》等。杜牧由於以詩稱著，故其書名為詩名所掩蓋。此書刻入《秋碧堂法帖》。延光室、日本《昭和法帖大系》均有影印。
杜牧晚年居長安南樊川別墅,故後世稱「杜樊川」。
杜牧的文學創作有多方面的成就，詩、賦、古文都足以名家。他主張凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為之兵衛，對作品內容與形式的關系有比較正確的理解。並能吸收、融化前人的長處，以形成自己特殊的風貌。在詩歌創作上，杜牧與晚唐另一位傑出的詩人李商隱齊名，並稱「小李杜」。他的古體詩受杜甫、韓愈的影響，題材廣闊，筆力峭健。他的近體詩則以文詞清麗、情韻跌宕見長。七律《早雁》用比興托物的手法，對遭受回紇侵擾而流離失所的北方邊塞人民表示懷念，婉曲而有餘味。《九日齊山登高》卻是以豪放的筆調寫自己曠達的胸懷，而又寓有深沉的悲慨。晚唐詩歌的總的趨向是藻繪綺密，杜牧受時代風氣影響，也有注重辭採的一面。這種重辭採的共同傾向和他個人「雄姿英發」的特色相結合，風華流美而又神韻疏朗，氣勢豪宕而又精緻婉約。
杜牧詩集
金谷園
繁華事散逐香塵，流水無情草自春。
日暮東風怨啼鳥，落花猶似墜樓人。
贈別
多情卻是總無情，唯覺尊前笑不成。
蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。
將赴吳興登樂游原
清時有味是無能，閑愛孤雲靜愛僧。
欲把一麾江海去，樂游原上望昭陵。
赤壁
折戟沈沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。
東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
泊秦淮
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國恨，隔江猶唱《 *** 花》。
寄揚州韓綽判官
青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。
二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？
遣懷
落魄江湖載酒行，楚腰纖細掌中輕。
十年一覺揚州夢，贏得青樓薄倖......>>
問題八：讀著杜牧的《山行》,你的眼前出現了一幅怎樣的畫面?把你印象最深的畫面寫下來 詩歌通過詩人的感情傾向，以楓林為主景，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。遠上秋山的石頭小路，首先給讀者一個遠視。山路的頂端是白雲繚繞的地方。路是人走出來的，因此白雲繚繞而不虛無縹緲，寒山蘊含著生氣，「白雲生處有人家」一句就自然成章。然而這只是在為後兩句蓄勢，接下來詩人明確地告訴讀者，那麼晚了，我還在山前停車，只是因為眼前這滿山如火如荼，勝於春花的楓葉。與遠處的白雲和並不一定看得見的人家相比，楓林更充滿了生命的純美和活力。
⑥ 小杜平板怎麼通話中畫畫
小度畫畫板方法如下：
1、平板電腦需要在工具裡面搜索下載一個繪畫軟體。
2、打開之後，就是一個大畫板，結合手繪筆，就可以隨心所欲的進行創作。
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