1. 誰有幼兒繪本《藏在哪裡了》ppt格式的
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3. 小班繪本《藏在哪裡了》flash動畫PPT
親，FLASH和PPT是不一樣的呢，FLASH是類似一種動畫，會連續播放的，而PPT的話可以按著老師上課的內容來，單擊才放出想要的內容，PPT更適合上課使用，FLASH的話適合小朋友放鬆使用
4. 應彩雲藏在哪裡PPT
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5. 《藏在哪裡了》繪本故事PPT課件
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6. 《藏在哪裡了》繪本故事內容是什麼
內容如下：
動物們在捉迷藏。石頭、剪子、布，小狐狸輸了，來找大家：「你們都躲起來吧，好好地躲起來。」「5、4、3、2、1」
都躲到哪裡去了呢？石頭後面有對長長的耳朵：找到了，是小兔子！小兔子藏在石頭後面。
都躲到哪裡去了呢？大樹後面有條花花的尾巴：找到了，是小松鼠！小松鼠藏在大樹後面。
都躲到哪裡去了呢？小草後面有個長長的鼻子：找到了，是大象！大象藏在草叢里。
小兔子、小松鼠、大象都找到了，咦！長著美麗的角的小鹿躲到哪裡去了呢？沒有找到啊，小鹿好聰明！
「我在這里呢！」原來小鹿躲到了大樹後面。
孩子讀繪本故事有好處
語言能力得到潛在發展
兒童的言語發展在0-6歲期間是最為顯著的。有研究指出，0-3歲嬰幼兒的言語發展機會有大約50%是在繪本中獲得的。
擁有豐富繪本閱讀經驗的兒童在語言表達、詞彙量、理解能力、傾聽能力等方面的言語表達能力上都要優秀於那些較少有繪本閱讀經驗的兒童。
繪本創作者使用兒童可以解讀的詞彙，熟悉的語句結構，再將主題巧妙涵蓋進去，匯聚成結構完整與內容豐富的故事。繪本無形中便培養出兒童精湛的語言能力。
7. 幼兒園小班藏在哪裡了ppt
幼兒園小班藏在哪裡了？一般都是在小巷哪裡？一般都是有的，或者在街上也是能夠看得到到幼兒園的
8. 小班繪本教學《藏在哪裡了》
執教者黃玉敏班級小班活動重點領域語言教材分析與設計意圖捉迷藏是孩子們熟悉和喜愛的游戲，《藏在哪裡了》就是以「捉迷藏」這樣一個游戲為線索，吸引孩子們的目光，緊扣著他們的心弦。故事情節簡單、有趣，孩子們在和動物朋友一起捉迷藏的過程中，對動物的外形特徵有了進一步的了解。在這個過程中，我引導幼兒仔細觀察動物的外形特徵，在幫助小狐狸尋找朋友的過程中，自然而然地運用著相關的知識經驗，體驗閱讀的樂趣。活動目標1．仔細觀察圖片尋找動物，了解動物顯著的外形特徵並感知整體和部分的關系。2．大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。3．體驗捉迷藏游戲的快樂。活動准備：繪本PPT、場景布置（石頭、大樹、花叢、樹葉堆）活動重點與難點：重難點是根據動物顯著的外形特點找到相應的動物，並大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。預設環節設計意圖一、談話討論，引起興趣師：你玩過捉迷藏嗎？怎麼玩？二、欣賞課件，講述故事內容1．哪些動物朋友在玩捉迷藏？2．誰來藏，誰來找？你有什麼好辦法？3．小動物們用了什麼辦法？誰輸了？4.小狐狸找到了誰? 它們藏在哪裡？（幼兒學說××藏在××的句式）5．還有誰沒找到？小鹿藏在哪裡？ 三、游戲：捉迷藏捉迷藏真有趣，我們也來玩捉迷藏好嗎？四、活動延伸捉迷藏真好玩，我們一起去找更多的朋友玩吧。以談話的方式導入活動，引起幼兒的興趣。 此環節是本次活動的重點部分。讓孩子在看看、猜猜、說說中根據動物顯著的外形特點找到相應的動物，並講述動物躲藏的位置，發展幼兒觀察力和表達能力。最後游戲捉迷藏，讓幼兒親自感受捉迷藏游戲的樂趣，真正走進書裡面的場景。 小班繪本《藏在哪裡了》教學反思一、教材分析與設計意圖捉迷藏是孩子們熟悉和喜愛的游戲，《藏在哪裡了》就是以「捉迷藏」這樣一個游戲為線索，吸引孩子們的目光，緊扣著他們的心弦。故事情節簡單、有趣，孩子們在和動物朋友一起捉迷藏的過程中，對動物的外形特徵有了進一步的了解。在這個過程中，我引導幼兒仔細觀察動物的外形特徵，在幫助小狐狸尋找朋友的過程中，自然而然地運用著相關的知識經驗，體驗閱讀的樂趣。二、效果分析及課後反思整個活動就是以「藏「這樣一個游戲活動為線索，牢牢地吸引著孩子們的目光，孩子興趣很高，特別是幼兒玩捉迷藏游戲時興趣更濃。活動目標體現了故事情節的發展，多領域的整合，目標能落實到環節中，適合小班孩子學習的年齡特點。在游戲過程中，我引導幼兒仔細觀察動物顯著的外形特徵，並大膽講述動物躲藏的位置，孩子們能用完整的語言講述：XX藏在XX的後面或裡面，發展幼兒的觀察力和表達能力，在幫助小狐狸尋找朋友的過程中，自然而然地運用著相關的知識經驗，體驗著閱讀的樂趣。在本次教學活動中也存在一些不足，希望在座的老師能給我提出寶貴的意見，謝謝大家！在活動中覺得自己與幼兒的互動較好，但也有忽視個別幼兒的現象，沒有兼顧全體幼兒，對於舉手次數很少的以及不舉手的孩子，在以後的教學活動中我應該間採取怎樣的方式鼓勵他們參與到活動中來，這是我在以後的活動中值得去反思的。 運河第二幼兒園二〇一二年六 運河第二幼兒園二〇一二年六月
9. 繪本活動《藏在哪裡了》說課稿
淮安市實驗小學幼兒園 盛蓓蓓老師們：大家好！今天我為大家展示的是一節小班的繪本活動《藏在哪裡了》。選擇這個故事，是因為：捉迷藏是小班孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一，故事《藏在哪裡了》就是以「捉迷藏」這樣一個游戲為線索，吸引著孩子們的目光，緊扣著他們的心弦。所以產生了這樣一節繪本活動。活動中，孩子們在幫助小狐狸尋找朋友的情境里，對動物的外形特徵有了進一步的了解，自然而然地運用著相關的知識經驗，體驗著閱讀的樂趣。所以我從認知、技能、情感三維角度確立本次活動的目標：1．仔細觀察圖片，尋找動物，了解角色的顯著外形特徵，並感知整體和部分的關系。2．大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。3. 體驗找到動物、同伴的成功喜悅。活動的重點在於能夠根據動物的局部特徵推測動物，並說出其躲藏的位置，難點在於對動物自我保護知識的粗淺感知。圍繞這一重點和難點，活動中我多處用了開放性的質疑，提高孩子投入活動的興趣，同時，為了打破一成不變的呈現、講述方式，在細致講述片段一後，同時出示片段二、三、四的圖片，供幼兒自由講述，而片段五在講述前先讓幼兒回憶「還有哪個角色沒有被找到」，這對於孩子的記憶力和閱讀能力提出挑戰，也使得教學環節更緊湊。孩子也有了一個「觀察——尋找——成功」的體驗過程。動物的自我保護能力對於小班孩子而言有一定的難度，因此在片段五中我並沒有隨這故事結束而結束，而是提出「為什麼小鹿的角也露出來了，狐狸卻找不到它呢？」來引起孩子們的思考。我這節活動主要運用了課件演示法、交流討論法、游戲法三種教學方法：。活動中孩子將運用到了觀察法、討論談話法、游戲練習法等學習方法。 自評：在這節活動中，我注重突出兩個價值點：1.以繪本為載體的多元思考。在這個繪本故事中，孩子除了學習語言，還可以識事懂理。如內頁一的圖片中，動物們正在用「石頭、剪刀、布」的方式來分工呢，生動地向孩子們展示了一種「解決問題」的方式，小狐狸「服輸」規則意識成孩子們很好的榜樣。2.幼兒的參與性。活動中，我關注幼兒對畫面內容的觀察，在有效地師幼互動、幼幼互動中，發現動物的局部特徵，提高幼兒的觀察、分析能力。同時我也注重幼兒的語言表達，通過鼓勵、引導、示範的方法，推動幼兒大膽的用語言表達自己的想法。 在活動中，對引導幼兒觀察發現：小動物正在用「石頭、剪刀、布」的方式來分工這一部分，用了遞進提問的方式啟發幼兒，處理過於急躁。如果讓孩子從生活經驗入手，說說「遇到這個問題自己會怎麼做」來處理這一部分，效果會更好。以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請給予批評指正。謝謝指導！