1. 風到哪裡去了教案
活動目標;1、理解詩歌的內容，學習新詞：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃。
2、體會詩歌的結構以及語言特點，運用已有的知識經驗，採用詩歌的結構進行創編活動。
3、感受詩歌的意境，體驗詩歌的語言美。
活動准備；1、知識准備：事先豐富幼兒有關風的知識，帶幼兒觀察風來時物體的變化。
2、物質准備：（1）根據詩歌內容製作的圖片。（2）錄有「風」的聲音磁帶。
活動過程；
（一）情景導入傾聽「風」的聲音。
教師；你們在什麼地方見過風？幼兒回答.........教師；你們聽，這是什麼聲音呀？
幼兒；風聲。
教師；提問那風在哪裡呢？
幼兒根據經驗回答，可能會說：風在空中、風在天上、風在我們的身邊……
（二）看圖講述
1、有個小朋友也想知道答案呢，看看他去問誰了？（出示圖片；大樹、花朵、小草）
2、你們想一想它們會怎麼回答呢？
3、原來樹兒說；當我的樹葉翩翩起舞，那是風在吹過」
4、小朋友們你們知道翩翩起舞是什麼意思么？誰能用動作來表演一下呢?
5、個別幼兒表演動作翩翩起舞就是跳舞很好看。個別幼兒表演動作。
6、那老師來扮演風，你們來作樹葉，大家一起來做樹葉翩翩起舞的吧。
7、集體學做動作「翩翩起舞」。
好了小朋友看看他還問了誰？
幼兒；小花朵
1、教師；哦那你們在想想小花朵會怎麼回答呢？
2、原來小花朵說；「當我的花朵頻頻點頭，那是風在吹過。
3、小朋友你們知道頻頻點頭是什麼意思么？誰能用動作表演一下呢？
4、那我來做風，你們扮演小花朵大家一起來做花朵頻頻點頭吧。
小草看到小朋友們扮演的非常好，它迫不及待的想要告訴小朋友們了。
1、小草兒說；「當我身體輕輕晃動，那是風在吹過。
2、那老師請一組小朋友扮演風，其餘小朋友扮演小草草一起隨風晃動吧。
（三）根據圖，完整欣賞詩歌，學說詩句
那風到底在哪裡呢？我們一起來看著圖聽一聽這首好聽的詩歌《風在哪裡》
再讓我們一起來學一學花兒、草兒的話吧！
現在你們知道風在哪裡了嗎？
風給春夏秋冬分別送來了什麼？
風呀它在空中、它在水裡、它又在地上其實呀風就在我們的身邊……春天，它吹綠了大地；夏天，它送來了涼爽；秋天，它飄來了果香；冬天，它帶來了銀裝。
（四）、學習朗誦詩歌。
1、代表情生動的朗誦詩歌。
引導幼兒有感情分組朗誦詩歌。
2、小組朗誦詩歌。
五、延伸拓展
一、嘗試仿編詩歌。
1、提出仿編要求。
（風還會吹到哪裡呢？會有什麼變化？請你用詩歌里的話
2. 幼兒園語言詩歌風在哪裡的課標分析
大班語言活動——詩歌《風在哪裡》
重點：理解詩歌內容，感受詩歌優美畫面。
難點：感知風與大自然各種變化的密切關系。
一、活動目標：
1.理解詩歌內容，感受詩歌的語言美和意境美，初步學習有感情地朗誦詩歌。
2. 感知風與大自然發生變化的密切關系，萌發熱愛大自然的情感。
3.理解詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。
二、活動准備：
（一）知識准備：已有認識四季主要特徵的經驗，事先帶幼兒觀察教師提供風的存在及用途的相關圖片，初步感知風的存在和變化。
（二）物質准備：根據詩歌內容製作一套課件、《聆聽風聲》音樂；樹、花、草的簡單場景。
三、活動過程：
（一）猜風聲，結合生活經驗，說一說有風的感受。
★導入語與指導語：小朋友聽一聽，猜猜這是什麼聲音？（風聲）平時，你還在哪裡發現風？你怎麼知道那是風來了？（風吹過我們能感覺到，它能讓東西動起來）
★師：假如風吹過大樹、草地、花園，它們會發生什麼變化？今天，老師帶來了一首詩歌，名稱叫《風在哪裡》，小朋友仔細聽，詩歌里說了什麼？你聽完有什麼感覺？
（二）欣賞詩歌，理解詩歌內容，感受詩歌的語言美和意境美。
1．教師完整朗誦，初步了解詩歌內容。
★提問：詩歌的名稱叫什麼？詩歌里說了些什麼？你聽完有什麼感覺？
2. 再次欣賞，教師邊放課件邊配樂朗誦，幼兒進一步感知詩歌內容。
（1）幼兒自由議論聽到、看到了什麼？教師了解幼兒對詩歌的理解程度。
（2）個別提問：詩歌里是誰告訴我們風在哪裡的？樹兒、花兒、草兒它們是怎麼說的？
★教師小結與過渡語：這首詩歌很優美，小朋友聽得很認真，風吹過樹兒、花兒、草兒的身上，它們都感覺到風來了。那它們是怎麼說出感覺的呢？讓我們再一起邊看課件，邊聽聽詩歌里是怎麼說的。
3．藉助圖譜，幫助幼兒梳理詩歌的內容。
★梳理第一到第三段，結合圖譜和演示課件動態畫面，重點引導幼兒感受風吹過時植物發生變化的意境美。
教師提問：（1）風吹過時樹的什麼地方動起來了？它們是怎麼動的？為什麼說枝葉會翩翩起舞？（演示起舞畫面，結合肢體動作幫助幼兒理解「翩翩起舞」和擬人化的手法）
（2）讓我們一起來學學風吹過時樹兒說的話。
（3）誰來告訴我，風吹過花兒、草兒身上時，它們的什麼地方動起來了？是怎麼動的？什麼樣的風會讓花朵一直點頭？讓草輕輕晃動?（看課件結合肢體動作，學習詞：頻頻點頭、輕輕晃動。）
（4）師生一起看圖譜學慣用語言描述風吹過時花兒、草兒的變化）
★梳理第四段。觀察「四季圖」， 幫助幼兒理解風與四季變化的關系。
（1）提問：風給四季帶來了哪些變化？
（2）為什麼春天風吹綠大地？（萬物生長）夏天送來涼爽？（天氣炎熱）秋天是豐收的季節，什麼東西成熟了？風一吹，果實的香味就會怎麼樣啊？冬天風吹過時你有什麼感覺？為什麼給冬爺爺披上銀裝？
（3）幼兒看圖輕聲跟著朗讀一遍。
（4）請你說說風還會給我們帶來哪些奇特的變化（帶來哪些幫助）？什麼樣的風會給大自然帶來危害？為什麼？
教師小結：風在哪裡？風其實就在我們的身邊，它給大自然帶來很多奇妙的變化，能給我們送來涼爽、用來發電；能送來果香、讓樹、花、草動起來時有各種各樣優美的姿態，但台風也會給我們的生活帶來不便，破壞大自然。
（三）初步學習有表情地朗誦詩歌：
（1）跟著老師邊看圖譜邊輕聲朗誦1遍。
（2）嘗試分角色學習有感情地朗誦。
（3）播放音樂，幼兒扮演角色在場景中邊表演邊朗誦。
（四）經驗遷移，嘗試用詩句的語言描述自己的發現。
★教師指導語：你還在哪裡發現風？
1、幼兒自由討論、自由編詩句。
2、個別提問
3. 風在哪裡大班語言怎麼講課
一、說活動准備：
為了使活動順利開展，我准備了錄音磁帶和生動的電腦課件，這樣可以讓靜態的、呆板的畫面變成動態的、生動的情景。並以散文詩的內容為畫面配以充滿感情的朗誦，能吸引幼兒，誘發幼兒學習的願望，從而達到培養幼兒理解和想像的目的。活動前讓幼兒去觀察景物，主動去發現獲得有關的知識經驗。為本次的活動打下基礎，為此我做了以下的准備：
1、錄音機、配樂詩磁帶、風的聲音、背景音樂。 2、表示詩句能容的電腦flash動畫《風在哪裡》。 3、詩句的結構圖多媒體課件。
二、說教法：
孩子具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，有趣的東西所吸引，因此在活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒，還要積極的調動孩子的積極性，於是，我選擇了以下的方法進行教學：
1.提問法：問題是思維活動的起點，有了問題才能引起思維，才能進行探索，傾聽詩歌，設計提問，引導幼兒想問題，在回答問題的過程中，引出主要內容。
2.聯系法：圖片聯系實際，讓幼兒把已有經驗與事物圖片進行聯系，這是對幼兒已有經驗更好的體現。
多種教學方法的整合，達到了科學性、藝術性、愉悅性、健康性的和諧統一。
三、說學法
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與到探索活動中，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本次活動中，幼兒採用的學法
4. 風在哪裡詩歌朗誦flash
這樣的內容需要用flash軟體製作，或者現在的Animate軟體，先准備素材比如圖片聲音啥的，再放入軟體中製作和文字相關的畫面動畫，配上音樂就可以了。
5. 《風在哪裡》大班語言教案怎麼寫
《風在哪裡》大班語言教案如下。
活動目標：1、理解詩歌內容，感受詩歌里優美的意境。2、指導幼兒有感情的朗誦詩歌。3、引導幼兒運用掌握的詞彙和以有的經驗，進行仿編活動。通過游戲識字，進一步培養幼兒對文字元號的敏感性。在輕松，愉快的游戲中讀一些漢字。
活動准備：1、准備風在大自然一年四季帶來變化的圖片。2、圖片：花朵、小草、樹葉、樹。3、帶領幼兒在操場感受風吹過來的感受。指導要點：重點是理解詩歌內容，感受詩歌的意境。難點是理解風與四季的關系。
活動過程：引導幼兒有感情的朗誦詩歌。前些天，我們學了一首詩歌，看，它叫什麼？我們一起來讀一遍，怎樣朗誦這首詩歌，詩歌就更美了？引導幼兒從聲音動作，表情，配樂四方面談讓我們找個空位子。用剛才說的方法，把詩歌朗誦給後面的老師聽，幼兒朗誦完了點評：小朋友朗誦的。
游戲：找字寶寶。詩歌里的字寶寶聽了大家的朗誦很高興，它們想和小朋友玩捉迷藏，有的字寶寶躲起來了，仔細看一看，哪些字寶寶不見了？比一比誰找得快又對。個別幼兒找到了字，集體檢察一下：他找對了嗎？我們讀一讀。
游戲結束時點評；小朋友們真能幹，把字寶寶都找到了，字寶寶都愛跟你們交朋友。引導幼兒理解詩歌的語言：你們喜歡這首詩嗎？你最喜歡詩歌的哪個地方？幼兒點到樹，教師：你為什麼喜歡這兒？小朋友來做樹，一邊說，一邊做「翩翩起舞」的動作。
枝葉為什麼翩翩起舞呢？當幼兒點到花，教師：小朋友來做花，一邊說，一邊用花的動作告訴大家「風在哪裡」。花兒頻頻點頭的時候心裡覺得怎樣？幼兒點到春風，問；為什麼說春天風吹綠了大地？幼兒點到其他季節的風，教師一句話小節帶過：夏天很熱，風一吹就涼快了。
冬天，北風吹來了雪花，雪花落在地上就像給大地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，風一吹，人們就聞到了果香。小結：風的本領真大，他像一個魔術師，把我們的大自然變得更加活潑可愛。
6. 《風在哪裡》
【設計意圖】
風在我們生活中無處不在，也帶給我們許多歡樂，為了讓幼兒感知自然界風帶給我們不同的感受和不同的美，我設計了這節課《風在哪了》訓練幼兒發散思維和創編能力，增進幼兒對自然界風的認識，能夠從身邊微妙的自然現象體驗到大自然的美，激發幼兒活動參與的積極性。
活動班級：大班幼兒
授課教師： 索 瑪
活動內容：《風在哪裡》
活動目標：
1、初步感知理解散文《風在哪裡》，學慣用優美的聲音朗讀。
2、根據生活經驗和圖片的暗示，仿編詩歌，探索用動作、體態、表情來表現詩歌。
3、大膽表達自己的感受，在朗誦時努力與身體保持一致和協調。
活動准備：課件《風在哪裡》，樹、花、草胸飾若干，電腦、磁帶。
活動過程：
一、談話導入
1、教師：小朋友，今天老師給你們帶來了一樣東西，看看是什麼，為什麼風車轉了？風在哪裡風車說當我的車輪輕輕轉動那是風在吹過。
2、教師引導幼兒回答教師提問
二、欣賞散文詩《風在哪裡》
1、第一遍欣賞散文詩並提問
教師提問：這首散文詩很優美，誰來說說它的名字。剛才在散文詩里都有誰在說話？
2、第二遍欣賞散文詩
教師提問並引導幼兒完整說出樹、花、草的話。
三、師幼有感情的朗誦詩歌
1、第一遍幼兒學習散文詩
幼兒齊聲跟讀散文詩。
2、第二遍幼兒鞏固學習散文詩
四、教師創設情境分角色對話朗誦
幼兒集體聽錄音表演朗誦散文詩
五、看圖創編詩歌
1、利用課件圖片，教師引導幼兒創編詩歌。
2、請幼兒有感情的朗誦詩歌（包括創編詩歌），教師進行錄音並幼兒欣賞。
六、簡單介紹風的災害
7. 語言教案風在哪裡
活動目標：
1.理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境。
2.學習有感情地朗誦詩歌。豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。
3.理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
4.在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。
5.理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。
活動准備：
1.風在一年四季里給大自然帶來的變化的圖片。
2.帶領幼兒到大自然中去感受風的存在。
3.圖片：枝葉、花朵、樹兒、花兒、草兒。
指導要點：
1、重點：理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境。
2、難點：理解風與四季的關系。
活動過程：
1.觀察討論，理解詩句。 提問：你看見風嗎?風在哪裡?你是怎麼知道的?(風是有大有小的)
2.完整欣賞詩歌一遍。(教師范讀)
(1)出示圖片，理解詞彙：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。
（2)出示風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片。讓幼兒理解詩歌。
3.學習朗誦詩歌。
(1)教師有感情地朗讀一遍。
(2)教師和幼兒共同有感情地朗讀詩歌。
(3)聽錄音輕聲跟讀。 (4)幼兒自主朗讀。
4.教師小結
8. 風除了在天上還有在哪裡呢
一、談話導入：感受風的存在。
1.小朋友們，你們知道為什麼天上的雲會動，樹會晃嗎?
2.哦，原來是有風在吹過。那你還在哪裡發現了風?(個別)
3.你們都發現了風在哪裡，今天老師帶來了一首好聽的詩歌就叫《風在哪裡》，請你仔細聽一聽，還有誰也發現了風在哪裡?
二、詩歌欣賞——風在哪裡
1.(教師完整配樂朗誦詩歌)詩歌里誰發現了風?
2. 那風在哪裡呢?請你們再仔細的聽一遍，聽聽看樹兒，花兒和草兒都是怎麼回答的。(第二次欣賞兒歌，配圖片朗誦前半段)(根據幼兒回應呈現圖片)
(1)樹兒是怎麼說的?它用了一個什麼好聽的詞?你們知道什麼是翩翩起舞嗎?做一做(教師引導幼兒邊說邊做動作)
(2)風吹過花朵，花會怎樣?(點頭)所以花兒是怎麼說的?頻頻點頭就是一直點頭的意思。誰能一邊做動作一邊說?(分男女學花兒來邊說邊動作)
(4)風吹過小草，小草的身體怎麼樣了?請你們一起來告訴我草兒是怎麼回答的?我們一起來做做看。小草的身體在輕輕晃動。那誰來學學小草呢?(個別幼兒學)
3.現在我們聽著音樂，顧老師來當風， 請你們來當樹兒、花兒、草兒回答我。散文詩很優美，請你們也用輕輕柔柔的聲音回答我好嗎?(教師說：「風在哪裡?」幼兒回答)
4.樹兒、花兒和草兒都感覺到了風，原來風就在我們身邊，無處不在，聽聽還在哪裡能發現風呢?(教師邊看圖邊朗誦後半段)
5.春天它吹綠了什麼?夏天送來了什麼?秋天呢?冬天帶來了什麼呢?(幼兒個別說說，然後集體說)
6.原來風一年四季，無時無處不在，它給我們帶來了這么美的景色，就像這詩歌一樣，現在，讓我們再用優美的聲音看著圖片完整的把詩歌念一遍吧!(師幼共同配樂完整朗誦)
9. 風在哪裡詩歌教案
《風在哪裡》詩歌教案
活動目標：
1、理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境。
2、學習有感情地朗誦詩歌。
3、豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃。
4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
5、萌發對文學作品的興趣。
活動准備：
1.風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片。
2.幼兒用書
3.帶領幼兒到大自然中去感受風的存在，觀察風起時花草樹木的樣子，並用攝 像機拍攝下來
指導要點：
1.活動重點：理解詩歌，感受詩歌的優美意境
2.活動難點：理解風與四季的關系
3.指導要點：通過觀察圖片、影像資料，引導幼兒觀察、體驗、運用生活經驗理解詩歌內容，感受詩歌意境
活動過程：
1.猜謎語，引起興趣。
抓不住它的身子，看不見它的影子。
小時搖動樹枝，大時推到房子
2.觀察討論，理解詩句。
（1）播放花草樹木被風吹動的錄像。提問：
你看見風嗎?風在哪裡？你是怎樣知道的？（引導幼兒觀察樹、花、草的動態）風吹過時，樹兒，花兒，草兒像在做什麼，他們是怎麼說的？
教師小結：風在哪裡？樹兒說：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在吹過。風在哪裡？花兒說：當我的花朵頻頻點頭，那是風在吹過。風在那裡？草兒說：當我的身體在輕輕晃動，那是風在吹過。
理解詞彙：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動（啟發幼兒用動作表現出來。）
（2）結合風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片，引導幼兒進行觀察講述，理解詩歌的最後四段。提問：
春天的風是怎樣的風？給大地帶來了什麼樣的變化？
夏天是炎熱的季節，風會給人們送來什麼？
秋天是收獲的季節，它會收獲什麼呢？當風吹過的時候，空氣中會飄來什麼香味？
冬季的風是怎樣的風？他給大地帶來了什麼？
（幼兒每觀察討論完一幅圖片，教師就用詩歌中的語言進行概括小結。）
（3）請幼兒完整地欣賞配樂詩朗誦，體會詩歌的語言美及意境美。
3.學習朗誦散文詩
（1）教師有感情地朗誦，幼兒欣賞。請幼兒注意觀察和聆聽教師朗誦時的表情和聲音
（2）教師和幼兒共同朗誦詩歌，引導幼兒用自己的聲音、表情、動作表現詩歌的美。
（3）聽錄音輕聲跟讀。
（4）結合幼兒用書，自主朗讀。
4.討論：風在哪裡、風會給人們的生活帶來什麼變化？ 評價要素 是否理解詩歌的內容，感受到詩歌優美的意境。
活動建議：
可嘗試在延伸活動中創編並表演詩歌。
風在哪裡
風在哪裡？樹兒說：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在吹過。
風在哪裡？花兒說：當我的花兒頻頻點頭，那是風在吹過。
風在哪裡？草兒說：當我的身體輕輕晃動，那是風在吹過。
風在哪裡？風在我們身邊
春天，他吹綠了大地；
夏天，他送來了涼爽；
秋天，他飄來了果香；
冬天，他帶來了銀裝。
活動反思：
這首詩歌非常優美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒「風在哪裡」，給看不見，摸不著的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想像，又激發了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前，我帶領他們到大自然感受風的存在，為接下來的活動做了個鋪墊。活動中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。