1. 回煞的腳印怎麼來的
回煞又稱回魂：一般在人死後七天發生。農村迷信說法這時已死去的親人的靈魂會從堂屋東面進來，在家巡視一圈後離開。傳說回魂時可以聽到沙沙聲，那就是靈魂的腳步聲，這時家人萬不可說話，不然它聽到後就會流戀不肯離去，無法轉世。
如果想知道腳印從哪裡來的，除非安攝像頭錄下來，要不然只能猜測。
2. 黑龍江居民做核酸路上發現大腳印，這個腳印到底是怎麼來的
哈爾濱紅星林場的高先生在穿越一片雪地去做核酸檢測的時候，突然發現地上有巨大的動物掌印，立馬向林場的領導匯報了相關情況。
當時高先生正步行穿過林場的雪地去做核酸檢測，在路上還遇到了熟悉的朋友，兩人同時在雪地上發現了非常大的動物腳印，由於這項腳印和人類的腳印對比起來反差感很強烈，第一時間想到的就是巨型的猛獸動物。這串腳印，看上去也是奔著林場深處去的，可見這個動物是在雪地中覓食。而這片區域原本都沒有什麼大型動物出現，周邊也是一些居民區，院子里散養著一些家禽類。
有專家懷疑這只東北虎也是從俄羅斯跑入中國境內的，動物對於生態環境的改變非常敏銳，它們嚮往更自然和良好的環境。
3. 幼兒園小班優秀繪本教案誰的腳印
目標 初步了解故事內容，感受情節的有趣和神秘。 體會故事中主要角色「疑惑一失望一驚喜」的情感變化。 仔細觀察畫面內容，感知各種腳印的特點，積極運用語言進行表達。 過程 一、觀察扉頁，引出話題 播放PPT畫面2。 師：你看到了誰？（小姑娘。）她在干什麼？她發現了什麼？（地上有腳印。） 師：地上真的有腳印。仔細看看這腳印是怎麼樣的？（長長的。） 師：咦？這是誰的腳印呢？（幼兒自由猜測。） 二、師幼共同閱讀，了解故事情節 1．播放PPT畫面3，引導幼兒觀察。 師：這是什麼地方？（房間。）你從哪兒看出來是房間？（引導幼兒觀察床、床頭櫃、玩具櫃等畫面細節。） 師：看看小姑娘的表情，猜猜小姑娘發現腳印後有什麼感覺？（請幼兒模仿小姑娘用疑惑的語氣說一說：「這是誰的腳印呢？」） 師：小姑娘於是准備去尋找，看看究竟是誰的腳印。
4. 寶寶3歲半，有什麼推薦的繪本嗎
三四歲的孩子就像是一張白紙，對於這個世界充滿了好奇，從小開始培養孩子讀書，讓讀書成為孩子生活中的樂趣，但是不能亂讀書，亂七八糟的書還不如不讀書，選書是一個大漠淘金的過程，要選擇適合孩子的，比如這個年齡段的孩子可以選擇適合他們的繪本，比如《今天運氣怎麼這么好》 《大衛上學去》等，小孩子的時間不能浪費，尤其是這個語言敏感期更要提高孩子的讀書興趣。
繪本的內容不要過於復雜，對話一定要簡單直白，文字和圖片的結合能夠提高孩子對這本書的認知。三歲多的孩子正好是進入幼兒園的時段，剛剛進入一個全新的地方，在跟外界交往中已經開始有了初步的好惡之分，孩子就會對繪本中角色有認同感，比如《膽小鬼威利》可以給性格比較內向膽小的孩子，這樣孩子就會從中得到啟發強化自己的膽量。
5. 誰的腳印繪本故事內容
目標
初步了解故事內容，感受情節的有趣和神秘。
體會故事中主要角色「疑惑一失望一驚喜」的情感變化。
仔細觀察畫面內容，感知各種腳印的特點，積極運用語言進行表達。
過程
一、觀察扉頁，引出話題
播放PPT畫面2。
師：你看到了誰？（小姑娘。）她在干什麼？她發現了什麼？（地上有腳印。）
師：地上真的有腳印。仔細看看這腳印是怎麼樣的？（長長的。）
師：咦？這是誰的腳印呢？（幼兒自由猜測。）
二、師幼共同閱讀，了解故事情節
1．播放PPT畫面3，引導幼兒觀察。
師：這是什麼地方？（房間。）你從哪兒看出來是房間？（引導幼兒觀察床、床頭櫃、玩具櫃等畫面細節。）
師：看看小姑娘的表情，猜猜小姑娘發現腳印後有什麼感覺？（請幼兒模仿小姑娘用疑惑的語氣說一說：「這是誰的腳印呢？」）
師：小姑娘於是准備去尋找，看看究竟是誰的腳印。
2．播放PPT畫面4，引導幼兒觀察。
師：小姑娘到哪兒去尋找腳印了？（引導幼兒感受畫面背景的變化。）
6. 幼兒園中班語言連環故事誰的腳印教案
設計意圖: 孩子在成長的過程中對未知世界充滿了好奇心。繪本《誰的腳印》講述了一個有趣又帶有神秘色彩的故事。「是誰在這里留下了腳印呢?」帶著這樣的懸念,孩子開始了閱讀之旅。從繪本本身來看,它的畫面色調明快,情節突出又不乏豐富的細節,具有極強的可看性和延展性。簡潔的話語、重復的句式,符合小班幼兒的認知水平。隨著閱讀的深入,故事情節逐步展開,孩子觀察到不同動物腳印的特點,也體驗到了主人公的情緒變化。最後,主人公發現:原來是我自己的腳印啊!這樣戲劇性的結局給孩子帶來了閱讀的驚喜。為此,我藉助這一繪本為小班幼兒設計了系列活動。 活動一 目標: 1.仔細觀察畫面內容,感知各種腳印的特點,積極運用語言進行表達。 2.初步了解故事內容,感受情節的有趣和神秘。 3.體會故事中主要角色「疑惑一失望一驚喜」的情感變化。 准備: 根據繪本製作的PPT(演示文稿)畫面依次為: 1.封面; 2.扉頁; 3.第1、2頁;4.第3~6頁;5.第7~1O頁;6.第11~14頁;7.第15~18頁;8.第19、20頁。 過程: 一、觀察扉頁,引出話題 播放PPT畫面2。 師:你看到了誰?(小姑娘。)她在干什麼?她發現了什麼?(地上有腳印。) 師:地上真的有腳印。仔細看看這腳印是怎麼樣的?(長長的。) 師:咦?這是誰的腳印呢?(幼兒自由猜測。) 二、師幼共同閱讀,了解故事情節 1.播放PPT畫面3,引導幼兒觀察。 師:這是什麼地方?(房間。)你從哪兒看出來是房間?(引導幼兒觀察床、床頭櫃、玩具櫃等畫面細節。) 師:看看小姑娘的表情,猜猜小姑娘發現腳印後有什麼感覺?(請幼兒模仿小姑娘用疑惑的語氣說一說:「這是誰的腳印呢?」) 師:小姑娘於是准備去尋找,看看究竟是誰的腳印。 2.播放PPT畫面4,引導幼兒觀察。 師:小姑娘到哪兒去尋找腳印了?(引導幼兒感受畫面背景的變化。) 師:她遇到誰了?(小貓。) 師:小姑娘遇到小貓就問:「你去過我的房間嗎?那兒有個長長的腳印。」你們猜猜看那是不是小貓的腳印,說說為什麼。 師:小貓是怎麼說的呢?小貓說:「沒有,我的腳印是圓圓的。」 師:我們來看看小貓的腳印是不是圓圓的。(引導幼兒觀察小貓的腳印,說說哪兒是圓圓的。鼓勵幼兒大膽想像小貓的腳印像什麼。) 3.播放PPT畫面5,引導幼兒觀察。 師:小姑娘又遇到了誰?(小鳥。)小鳥在哪兒呢?(請個別幼兒從畫面中指出來。) 師:小姑娘問小鳥:「你去過我的房間嗎?那兒有個長長的腳印。」 師(出示局部畫面):咦?小姑娘在干什麼?(引導幼兒觀察畫面上小姑娘蹲下來的動作,推測小姑娘在觀察腳印。) 師(出示全部畫面):小鳥的腳印是什麼樣的?(細細的、尖尖的。)像什麼?(小草、樹枝。) 師:對了,小鳥說:「沒有,我的腳印是尖尖的。」 師:又沒有找到腳印的主人,小姑娘心裡會怎麼樣?(傷心、失望。) 4.播放PPT畫面6,引導幼兒觀察。 師:這次,小姑娘遇到誰了?(大象。)您能猜猜小姑娘會怎麼問大象嗎?(鼓勵幼兒大膽地說一說。) 師:你們說得真好,小姑娘就是這么問的:「你去過我的房間嗎?那兒有個長長的腳印。」 師:大象的個子這么大,它的腳印會是什麼樣的呢?(引導幼兒通過對比畫面中的小姑娘和大象,感受大象身軀的龐大,並猜測大象的腳印特點。) 師(出示PPT局部畫面):大象的腳印是什麼樣的?(又寬又大。) 師:原來大象的腳印又寬又大,房間里的腳印也不是它的。 師(出示全部畫面):小姑娘和大象在干什麼?(大象讓小姑娘坐在鼻子上玩。) 師:小姑娘找不到腳印的主人,感到很難過,大象就和她玩游戲。現在小姑娘快樂嗎?(引導幼兒感受愉快的情緒。) (教師講述PPT畫面6的內容。) 5.播放PPT畫面7,引導幼兒觀察。 師:離開大象,想到還沒有找到腳印的主人,小姑娘又怎麼樣了?(引導幼兒從畫面上小姑娘的姿態感受她難過的情緒。請個別幼兒學學小姑娘的動作。) 師:小姑娘回到了房間。這時,你看她是高興還是難過?(高興。)你是從哪裡看出來的?(小姑娘笑了,跳起來了。) 師:小姑娘為什麼突然高興起來了?可能是什麼原因?(幼兒想像、表達。) 師:看,這里小姑娘高興地說:「我知道了!」小姑娘已經知道是誰的腳印了。你知道了嗎? 6.播放PPT畫面8,引導幼兒觀察。 (1)觀察畫面,推斷腳印的主人。 師:來了一隻小狗,腳印是它的嗎?(不是。)那是誰的?(引導幼兒觀察畫面中還出現了什麼,並推斷出是鞋子留下的印子。) (2)點擊畫面2和8,比較鞋子和鞋印的相似度。 教師講述故事,揭示謎底:「原來是我自己的鞋印啊。」 (3)引導幼兒觀察小姑娘開心大笑的表情,一起體驗快樂的情緒。 三、觀察封面,引出故事的題目 1.播放畫面1,師幼共同梳理故事情節。 師:小姑娘在尋找腳印的過程中遇到了誰?最後她發現腳印是誰的?鞋子在哪裡?(請個別幼兒從畫面中找出來。) 2.教師揭示故事的名字。 四、按順序觀看畫面,完整講述故事 活動二 目標: 1.學習有序地翻閱圖書,跟隨故事講述的節奏翻頁,養成良好的閱讀習慣。 2.進一步熟悉故事情節,感受重復句式的特點,學習角色間的對話。 3.體驗閱讀的樂趣。 准備: 實物展示台,師幼人手一本繪本,小花裙、小貓、小鳥、大象等胸飾。 過程: 一、有序翻頁,閱讀圖書 1.教師運用「打招呼」小游戲,調動幼兒的閱讀興趣。 師:請你們把圖書放在自己面前的桌子上,擺正。 師:眼睛看著書上的小姑娘,手指點在上面,和小姑娘打個招呼吧。 師:用同樣的方法也可以和小動物打個招呼。 2.教師運用實物展示台,和幼兒同步翻閱圖書,指導幼兒正確翻頁。 (1) 看封面。 師幼一起指著封面上的問號,說出故事的名字「誰的腳印」。 (2)介紹翻書方法。 師:請你們把兩只手放在書的兩邊,左手輕輕壓住書的左邊,用右手翻書。(鏡面示範。) (3)教師用較慢的速度講故事,講述中要求幼兒用手指出畫面中的主要情節,眼睛跟隨畫面。一頁講完後,提醒幼兒翻頁。 二、角色表演,練習對話 1.教師和幼兒分別扮演小姑娘、小貓,表演對話。 師幼翻書至小花貓頁面。 (1)師:小姑娘問了什麼?小貓是怎樣回答的?我來扮演小姑娘,請小朋友扮演小花貓,一起來說說吧。 (2)請個別不善於表達的幼兒扮演小花貓,和教師扮演的小姑娘進行對話表演。 2.幼兒分組扮演小姑娘、小鳥,進行對話表演。 師幼翻書至小鳥頁面。 師:他們說了什麼?誰願意來扮演他們? (1)請幼兒兩個一組表演對話。 (2)引導幼兒在對話中加入角色特點,用細細的聲音學小鳥講話。 師:小鳥那麼嬌小,它的聲音是什麼樣的呢? (3)男女分組扮演角色進行對話表演。 3.幼兒模擬大象的聲音,進行對話表演。 師幼翻書至大象頁面。 (1)師:他們說了什麼?誰來試一下? (2)學慣用大象的聲音講話。 師:用什麼樣的聲音來說話會比較像大象呢?(粗粗的、比較低沉的聲音。) (3)請女孩扮演小姑娘,男孩扮演大象,進行對話表演。 4.集體表達最後一句話。
7. 小班繪本教案 誰的腳印
目標
初步了解故事內容，感受情節的有趣和神秘。
體會故事中主要角色「疑惑一失望一驚喜」的情感變化。
仔細觀察畫面內容，感知各種腳印的特點，積極運用語言進行表達。
過程
一、觀察扉頁，引出話題
播放PPT畫面2。
師：你看到了誰？（小姑娘。）她在干什麼？她發現了什麼？（地上有腳印。）
師：地上真的有腳印。仔細看看這腳印是怎麼樣的？（長長的。）
師：咦？這是誰的腳印呢？（幼兒自由猜測。）
二、師幼共同閱讀，了解故事情節
1．播放PPT畫面3，引導幼兒觀察。
師：這是什麼地方？（房間。）你從哪兒看出來是房間？（引導幼兒觀察床、床頭櫃、玩具櫃等畫面細節。）
師：看看小姑娘的表情，猜猜小姑娘發現腳印後有什麼感覺？（請幼兒模仿小姑娘用疑惑的語氣說一說：「這是誰的腳印呢？」）
師：小姑娘於是准備去尋找，看看究竟是誰的腳印。
2．播放PPT畫面4，引導幼兒觀察。
師：小姑娘到哪兒去尋找腳印了？（引導幼兒感受畫面背景的變化。）
師：她遇到誰了？（小貓。）
師：小姑娘遇到小貓就問：「你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳印。」你們猜猜看那是不是小貓的腳印，說說為什麼。
師：小貓是怎麼說的呢？小貓說：「沒有，我的腳印是圓圓的。」
8. 哪來的腳印
星期三，小紅和小明留下來做值日。小紅拿著一塊抹布，將桌子上擦得乾乾凈凈，連一絲灰塵也不放過。而小明呢？正在擦椅子，你看，他多專心呢！就像耳朵里塞了隔音紙一樣。
小紅擦完了桌子，有去掃地。只見她一手拿著掃帚，一手拿著簸箕，正在掃地。她掃起地來一絲不苟，可專心了！小明幹完了，閑著沒事干，就決定再擦一遍桌子。他伸長了手，可自己太矮了。根本夠不著桌子，這可怎麼辦。他扭了扭脖子，看見一張椅子，他就像哥倫布發現新大陸一樣，連忙跑過去，腦袋裡頓時冒出個好辦法：我踩在上面不就夠得著桌子了嗎？我真聰明！想完，他說做就做，輕輕地踏上了椅子，漫不經心打擦起桌子來。可能是太過於急切了吧！小明竟忘了脫鞋子，不經意間，那嶄新的椅子上印上了兩個黑黑的腳印。小紅做衛生太認真了，也沒發現這一點。
小紅掃完了垃圾，用簸箕裝了起來，便去倒垃圾了。這段時間可真漫長呀！小明又沒活可幹了，十分空閑。他望瞭望四周，突然，他的目光轉移到一扇窗戶。窗戶臟兮兮的，好像是五年沒「洗澡」了。小明又想：如果我把窗戶擦乾凈了，那老師明天一定會表揚我的。小明真是喜在眼裡，美在心裡。他一個箭步踏到桌子上去。開始幹活了。別看他平時挺調皮，可干起活來可是一絲不苟的。他嘴裡一邊唱著：「洗刷刷，洗刷刷……」一邊用抹布擦著玻璃，可帶勁了。一想到明天有老師的表揚，他擦得更起勁了，那兩個黑黑的腳印在了桌子上。
小紅倒完了垃圾，小明也擦完了玻璃。正當他們倆要回家的時候，小紅突然看見桌子和椅子上都有著一串腳印，不由得張大了嘴巴。「誰這么不文明，把腳踩在了桌子、椅子上。」小紅生氣的說。聽小紅這么一說，小明才注意到桌子、椅子上的腳印，他越看越像自己的腳印，他回想起來：擦桌子→擦椅子。呀！那不就是自己的腳印嗎？小明心裡頓時很矛盾，不知該怎麼辦？如果承認，一個堂堂正正的男孩子被一個弱小的女孩子斥責，也太沒有面子了吧！可如果不承認，那我就不是誠實的孩子了！兩個心思打著架，弄得難解難分。突然，他腦袋裡浮想出媽媽告誡他：犯了錯不要緊，最重要的是改正錯誤。小明下定決心，慚愧的說：「對不起，小紅，那腳印是我留下的。」小紅的聲音變得柔和了，說：「沒事的，小明，我們再把它弄乾凈就是了。」於是，他們倆將黑腳印擦乾凈了，便高高興興地回家去了。
回家路上，縷縷春風吹過他的衣襟，彷彿是在表揚他。至於小明嘛，自己十分高興，因為自己是個誠實的孩子。如果他沒有承認，那他會多麼慚愧呀！自尊心也會感到不安的。他自己暗暗慶幸道
9. 繪本:猜猜看誰做了什麼故事內容
法國著名繪本作家熱爾達·穆勒的《猜猜看－誰做了什麼？》，2000年獲得兒童空間基金會（瑞士）國際獎，2002年獲得了義大利享有盛譽的少年頭等。是一本深受小朋友喜愛的手繪故事本。
《猜猜看:誰做了什麼?》主要內容：這些是誰的腳印?誰是畫面里永遠看不見的人物呢？誰做了什麼？幸好圖畫書中有許多提示，尤其是書中開頭和結尾的那些鉛筆小畫兒，使我們可以猜到發生的事情。一個沒有文字但是充滿了小提示的圖畫書，獻給所有好奇的讀者和業余偵探。睜大眼睛：去想像出故事來吧！
10. 什麼是幼兒繪本課程
繪本可以很好的培養孩子的幸福感和美感，通過圖畫來解釋描繪故事。是故事教育的更立體的表現。幼兒園用繪本進行閱讀課程在國內已經很多年了，園所的反應都很好。比較知名的有」愛的小腳印「、」分享閱讀「、」幸福的種子「等