1. 幼兒園開學手工環創 | 當春天走進幼兒園里
春之情
Love of spring
寒風凜冽的冬天悄悄的離我們去，
春天也在悄悄的來了。
春天是一個溫暖的季節，
萬物復甦，小草長出了綠芽；
伴隨著春天到來的還有開學季，
節後綜合症太煩人？
這樣做環創讓你滿血復活，
悄悄做環創，然後驚艷所有人！
春天的腳步越來越近，與春天撞個滿懷，願一切美好都在春天不期而遇，春江水暖，春意盎然
綠色的裝飾，採用質朴的材質，柳枝、藤編、蔦蘿和鐵線蓮，精緻而可愛。
人間四季，春天最令人賞心悅目，春風和煦，花團錦簇，芬芳醉人，滿眼新綠，鬱郁蔥蔥。春天的美，俯拾皆是。
春天在哪裡呀，春天在小朋友的眼睛裡，春天在柳枝上雀躍，新的鵝黃在春風中搖曳。
清新的顏色，給這個春天增添了靈動，春風化雨，萬物復甦，醉人的春用她溫柔的手撫摸著山川，河流，樹木，小溪.....
2. 幼兒園用麥桿的手工製作圖片
麥稈作畫很難弄的，專業的都是要把麥稈經過好幾道工序才能使用的。幼兒園做麥稈畫，只能因陋就簡，顏色和形狀比較單一，用麥稈簡單的拼出簡單的形狀，僅此而已。現在秋天了，可以考慮用樹葉貼在紙上，做一些樹葉畫更方便一些！
3. 幼兒園環創設計方案
幼兒園的環境是幼兒耳濡目染的教育戒指，美觀、豐富、富有童趣的校園環境技能滿足幼兒的好奇心，又能激發幼兒主動學習和動手參與的願望。因此，對於幼教者來說，創設一個良好的教育環境至關重要，今天小編為老師們提供了幾個幼兒園教師的主題環創設計：
海洋主題
音樂主題是幼兒園區域游戲的一種，讓幼兒園教學在器具操作中游戲化、去知識化、藝術化，使幼兒具備情商競爭力。音樂環創為孩子們提供了自由發展音樂的空間，讓幼兒在音樂歌唱、表演、音樂游戲、律動等活動中感受到快樂。
幼兒園環創在兼顧色彩、美觀的同時，更多的是文化輸出，讓孩子愛上幼兒園，主動學習，主動思考，在課本之外學習到很多感興趣的知識，培養兒童良好的習慣，讓他們更快樂的成長！
4. 幼兒教師如何做好幼兒園區角環境創設
外行看熱鬧，內行看門道。很多外行人覺得幼兒園環境創設只要做到可愛好看就行了。其實並不是這樣的。
在教師眼裡，班級環境是幼兒在幼兒園的另一位老師，而且起到的作用不亞於一位幼兒教師。
無聲的老師 幼兒園的一日生活中各個環節都蘊含著豐富重要的教育，生活對於幼兒來說是一件非常重要的事情。比如，在喝水區，用幼兒能看懂的方式讓幼兒了解喝水的正確姿勢，太多是多少，太少是多少等。可以通過環境的創設讓幼兒在各個環節都做到心中有，心中知，能立行。
首先先確立教育的對象，環境服務於誰？環境創設受益於誰？當然是幼兒。
一個好的區角活動，可以給孩子提供動手操作能力，激發孩子的想像力，創造力和 探索 能力，讓孩子在輕松的環境中各方面能力得到發展。在很多幼兒園的區域角都是老師精心准備的多，孩子動手操作的材料少，這樣就違背了創設區角的初衷，一個良好的區角，應該是老師與孩子一起互動，溝通交流，一起准備區角的各種材料，共同創設的。
選定主題，一般所有的區域內容都與教學內容有關系，也是為集體教學服務。區角的內容既是主題活動的補充，也是集體教學後課程的延伸，圍繞同一內容布置不同的區域。
二、常見的區角1.建構區: 通過各種積木，紙盒，箱子，瓶罐等材料進行搭建，建構活動能夠培養孩子的創造力，動手能力，空間想像力，同時孩子們需要互相合作共同完成。
2.語言區: 投放各類繪本，圖片，頭飾，表演衣物，手偶等，讓孩子通過閱讀感知，根據故事可以進行表演，有利於培養孩子的閱讀能力，語言表達能力以及表演能力。
3.手工區: 可以投放各種手工紙，圖畫紙，顏料，泥工，陶瓷，綵帶，絲線，編織繩，毛線球，粗針等材料，通過畫，捏，剪，撕，做，折，編，扣，系等技能培養孩子的動手能力，以及基本都生活能力。
4.角色區 :通過讓孩子模仿娃娃家，理發店，銀行，超市等各種角色，了解生活中各行業的基本流程，發展孩子的 社會 交往能力。
5.科學區: 可以投放一些植物，動物等，讓孩子觀察物體都成長，也可以投放一些科學類的材料和數學益智類玩具 游戲 ，培養孩子對科學的興趣。
區角活動，應該根據孩子各年齡進行創設，各個區域也可以靈活變化，比如可以有藝術區、表演區，生活區、體能區等等，可以根據孩子的興趣愛好自主選擇，創設出孩子們所喜歡的區角環境！
我覺得應該遵循以下幾個原則。
1：安全性。
幼兒園的區角環境是孩子進行 游戲 和區域活動的地方，孩子會進行比較長時間的活動，所以最重要的一點就是要保證區角環境的安全性，讓孩子在安全的環境下進行區角 游戲 ，盡量避免尖銳物品等的出現，廢舊材料的參與也是要安全無毒。
2：適宜性。
給孩子玩的 游戲 一定要是適合孩子的，太難或者太簡單都容易讓孩子不願意去參與，讓孩子失去 游戲 的興趣，具體的適宜性既要考慮到孩子的年齡發展特點（可結合《指南》和《綱要》中對不同年齡段孩子的要求），還要考慮到孩子能力的發展，即要有層次性，同一個材料要有能力強、中、弱三個階段的體現。
3：趣味性
孩子的東西一定是要有趣的，是能夠吸引到孩子的，孩子不僅需要從視覺上感受到其中的樂趣，還要在操作中體會到其中的樂趣，沒有趣味性的材料孩子不會選擇重復的 游戲 和學習。
4：教育性
孩子的每一個玩具不一定每一個都富有很大的教的意義 ，但是一定要有一定的教育性，要能夠發展孩子某一方面的能力，不管是知識上的還是技能上的。
5、美觀性
不僅僅是蒙台梭利對於環境有美的要求，我覺得所有的幼兒園都應該有美的體現，讓孩子不僅能夠享受其過程，也要享受其內容。
回復提供區域環境的圖片供參考
常見的活動區角及功能
1.生活區
主要功能是通過各種生活模仿性操作與練習，發展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。
2.語言區
主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發展幼兒的觀察能力和語言表達能力。
3.美工區
主要功能是通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術操作表現活動，發展幼兒的動手操作能力及欣賞美、表現美和創造美的能力。
4.科學區
主要功能是通過各種科學小 游戲 及數學操作活動，從小培養幼兒對科學 探索 的興趣，發展幼兒數學能力和動手操作等能力。
5.建構區
主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進行的建構 游戲 活動，培養幼兒的空間知覺，發展幼兒的空間想像力、動手操作及交流合作能力。
6.角色 游戲 區
(1)涵義：角色 游戲 是幼兒通過扮演角色，運用想像，創造性地反映現實生活的一種 游戲 。主要有：開心娃娃家、小小美發屋、娃娃超市、快樂 美食 城、快樂小吃吧，小醫院等。
(2)主要功能：是通過模仿各種 社會 活動，有助於幼兒學習各種 社會 性行為，發展交往能力，培養幼兒的主動性、獨立性和創造性，促進幼兒 社會 性的發展。
區角內容的設置
(1)小班 關鍵詞：溫馨、暗示
娃娃家區：活動圍繞本區域為中心
建構區：可以建構在娃娃區邊上
圖書區：親和但不隨意
其他：故事角、飼養角
提示性標語很重要，溫馨的家居感可以讓孩子情緒穩定，操作內容以生活操作為主。
(2)中班 關鍵詞：豐富、提升
圖書區：規范、整潔
表演區：形式多樣、經常開展
益智區：解構清晰
美工區：材料豐富、最好提供幼兒不常用材料
其他：音樂角、 體育 角
讓孩子動手、動腦，豐富幼兒的知識解構，提升孩子水平。
(3)大班 關鍵詞：幼小銜接、智力思維發展
閱讀區：自主、互相監管
識字區：隨課堂內容變更，系統性要強
益智區：材料豐富，讓孩子參與教具製作(棋類的添加)
其他： 探索 角、機械角擺放、分區邏輯性要強、易於孩子自取自拿。
應該注意的事項
1.應注意空間上的挖掘;
2.應該注意動靜的交替;
3.區域應該是獨立而開放的;
4.安全應該是區角布置考慮的前提;
5.材料的投放要豐富多樣;
6.盡量利用本土資源。
希望我的回答可以幫助到你。
`每個兒童都是可造之材,教育應關注每個兒童的發展,為他們營造適宜的環境`。區域活動的設置是自由的，開放的，孩子可以根據自己的喜好選擇相應的區域進行活動，區角活動為孩子提供了 探索 、合作的機會，因此幼兒園區角活動比集體活動更重要！
老師應該結合每個班孩子年齡的特點，在活動區有針對性地選擇、投放材料，其次，應根據不同層次的孩子，投放難易不同的活動材料，按照由淺入深、從易到難的要求，充分發揮活動材料的優勢，做到有的放矢。
每個區域都是以自身能夠吸引兒童興趣的活動或者材料為核心組織起來的，在整個活動中，由兒童自主開展活動。
在孩子開始活動的時候，老師應當在旁觀察幼兒的各種需求，了解幼兒的活動水平，在適當的時候給予幼兒指導。
教育環境對孩子的成長起到非常重要的意義，幼兒園區角環境的創設，有利於對幼兒進行生動、直觀、形象的教育，激發幼兒內在的積極性，從而促進幼兒的全面發展。
自然角讓孩子在種植園地、自然角中種植小植物、管理小植物，用圖片的形式來記錄植物的發芽、生長的過程，從而讓他們掌握種植的方法、管理方法;了解一些粗淺的科學知識，同時也培養他們對種植活動的興趣。引導並幫助幼兒做一些手工的吊飾，並把幼兒做出來的吊飾掛在幼兒的教室或者宿舍，讓幼兒感受自己的勞動成果。吊飾可以是廢舊物品加以利用，讓孩子們感知環保，養成勤儉節約的習慣。
幼兒喜歡擺弄和操作物體，幼兒的已有認知能力和經驗正是在擺弄和操作過程中，在與環境發生相互作用中獲得發展的。幼兒的年齡特徵決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，常常需要實物的啟示和動作的幫助。如：在區角里投放農田裡收獲的稻穀、玉米、紅薯等。可以讓幼兒自己去剝一剝稻穀，看一看裡面的米粒是不是真的「頭」上有一個缺口。用紅薯來做一做紅薯娃娃。並讓幼兒收集各種各樣的豆，讓幼兒進行裝飾及粘貼活動。
這個建設的前提，在於定位，並且必須多方位參觀和參考。
只要是基於安全性和人性化的充分考慮，都不為過。
家庭裝修都可以重新來一遍，更何況幼兒園的一個班級。
用心，是依靠老師們的雙手，是看得出來的，孩子們也會理解和感受得到的。
每個年齡階段的孩子都有他們的發展特點，所以創設區角的時候，老師應該按照孩子的年齡特點去做。比如說下小班的小朋友，他們的年齡大部分都在3-4歲，這個階段的孩子還處於喜歡去模仿別人的時候，而模仿對象往往是自己最親近的人，比如自己的父母，所以小班有個區角叫做娃娃家，就是讓孩子在裡面進行模仿 游戲 的。而到了中班，孩子的動手能力慢慢的發展了，這時候老師鍛煉他們動手能力，就會准備一些益智類的玩具好。到了大班，因為這個階段的孩子屬於幼小銜接階段，所以老師就應該開放一些學習類的區角，讓他們學會在活動在邊玩，邊思考，例如可以設立超級市場，其中找錢的環節有利於小朋友認識紙幣，和簡單的算式加減法。區角活動的主角是孩子，所以老師創設區角的時候應該盡量以孩子為主體，讓小朋友在幼兒園階段邊玩邊學。以上是我的觀點，希望對你有幫助。
首先要清楚區角環境環創的目的，這是為幼兒營造適應的環境，潛移默化的通過環境影響幼兒。
然後要知道幼兒有無區域環創的主題，一般幼兒園都會有的，我們園就以樓層為劃分，一樓海洋風二樓森林風三樓 科技 風，分到各個班級後，比如我們二樓森林風就以每個動物為主題，創建相應的內容。
確定主題風格方向後，到具體操作層面，建議先在各大平台搜索素材積累靈感，再根據班級具體情況，構想創作後的場景。有了完整想法後就是動手用材料製作了。
製作過程想提醒的是，首先要有分工，很簡單的工作可以請保育老師幫忙，其他的工作可以和搭班老師分工，或者一人負責一個片區，或者兩人一個區域一個區域的做，單個區域的物品分工完成。
在製作過程中，可找機會和領導反饋，畢竟萬一做完了領導說不合適要重新就就麻煩了[捂臉]
5. 為什麼把幼兒園的牆上都裝飾了環創
1、在環境創設中折射本土文化
幼兒園的環境應呈現出當地的文化風情，這是我們的在創設環境的一大特色，從材料器具的使用以及呈現在牆面上的裝飾，都可以體現出幼兒園所處地域的風土人情以及地方特色。如 A樓二樓的竹文化吊飾就是收集我們高縣常見的竹製品：蒸籠、筲箕、簸箕、蒲扇進行塗色、用中國結裝飾，最後貼上小朋友的作品製作而成的。三樓的江南風情吊飾則用的是幼兒園幾年前跳舞的油紙傘，放在資料室沒派上什麼用場，久了就廢掉了，我們把它拿出來做吊飾，錯落著掛在走廊上，加一些老師和小朋友用卡紙共同剪出的螺旋形彩條，又構成了一道鄉土風景線。還有一樓的木飯瓢組合成葡萄，辣椒、大蒜、金瓜串看到這些吊飾，具有獨特的高縣韻味，這些東西都源自於老師、幼兒及他們家庭的收集，結合主題活動「美麗的高縣，我愛你」的開展。創造了一種獨特的本土文化。有的老師來自鄉村幼兒園，你們那裡擁有獨特的鄉土資源，高粱桿、玉米棒、竹筒、竹枝、竹製品等材料比較好收集，發動家長和幼兒帶一些到學校，教師多動動腦筋，利用這些材料來布置環境，比如用竹枝造型，在牆上貼成一棵歡樂樹，小朋友畫上自己最開心的事，剪成樹葉的形狀貼上去，又比如用竹片、高粱桿組合成房子，這些布置必然會給你們的幼兒園增添獨特的環境氛圍。
2、在環境創設中滲透教育
「環境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的「。在室內外的牆面畫上各種圖形、謎宮，貼上數學題，幼兒去想一想、做一做，塗上字母、單詞，請學英語的孩子教我們讀一讀。增大幼兒受信息刺激的機會和供幼兒游戲使用，並通過游戲鞏固學過的知識或獲得某方面的煅煉。又如A樓樓梯牆壁，由下而上創設一組系統的安全教育圖，由小朋友自己繪制安全標志。遇到火警撥「119」，過馬路要走人行道，讓幼兒在每天上下樓梯時接受安全教育，增強安全意識，培養自我保護的能力。在牆面上畫上中國地圖，通過各種游戲形式，認識祖國遼闊的疆土的區域劃分和分布，培養幼兒的愛國情感。又如「跳蝸牛」在蝸牛背的螺旋形上分格塗上鮮艷的顏色並寫上數字，幫助幼兒做辨色訓練和鞏固數字的認識。特別是班內的環境創設，我們要取材於孩子們的興趣點，生成主題牆飾，並在此基礎上，完備各區角的環境創設。比如，小班孩子剛入園，對幼兒園比較陌生，老師可以設置寶寶樹主題牆飾，把寶寶的全家福貼在牆上，也可以把寶寶的頭像做成「蘋果」，早上來園時讓孩子自己貼到蘋果樹上，這種互動式的牆飾，不但提高了孩子參與的興趣，使牆飾最大程度發揮了教育作用，而且對於促進幼兒觀察力，手的控制能力各方面的能力提高是有很大幫助的。讓環境充分發揮了教育作用。
3、環境創設充分利用三維空間
空間布置是通過在空中吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品來實現，而且更換方便。如一年當中有許多節日，我們用空間布置去配合節日教育，在中秋節掛上燈籠，國慶節掛上國旗和彩旗、端午節掛上粽子等。燈籠可以是小朋友家裡用過的，粽子可以由老師和幼兒用各種廣告紙、包裝紙來折，再配上綵線做的吊穗，既環保又美觀還調動了幼兒參與布置的積極性。吊飾使我們的環境創設拓展到空間中，校園和活動室就變得立體而生動。不管我們來自什麼幼兒園，關鍵是要動腦筋想辦法把各種東西都做成吊飾，如：洗潔精瓶種花。
牆面布置能美化幼兒園，設計個性化的家園橋、充分發揮家長與環境之間的交互作用是其中的一個內容。牆面布置還可與主題教育相結合，充分發揮幼兒個體與環境之間的交互作用。牆飾內容以近期相關活動的內容為主，例如：「春天的主題活動」，在牆上布置春天特徵的植物，動物及人們的活動等。此外我們還設置評比欄鼓勵孩子自己設計標志來表揚好孩子，為幼兒提供表現自己，樹立自信心的機會。
在室內外開設繪畫區、拼圖區、自然風景區，作業展覽區、天氣記錄區等，充分發掘可操作性的布置，並根據教育需要靈活更換用途或內容。如要求幼兒觀察一年四季的自然變化，用自然物如：樹葉、草、花、小動物模型，標本或圖片布置在牆上，從而通過幼兒觀察、動手布置，掌握四季的基本特徵，又符合寓教於游戲中的原則。我們在教室外的平台上開辟了自然角，放了動物和植物，如蘿卜、洋蔥、大蒜、馬鈴薯、小魚、烏龜、泥鰍、蝌蚪、龍蝦等，並且採用值日生制度，讓幼兒輪流照顧、觀察，孩子們因此掌握了許多動植物的知識，大班的孩子對動植物的生長尤其感興趣，他們會自己動手畫觀察日記，記錄動、植物的生長發育過程。還可以在老師的帶領下，學習播種，並參與澆水、除草、鬆土等勞動，在親手種植的過程中，了解植物的生長過程。在各位老師所在的幼兒園，有著比我們更為得天獨厚的條件，開辟自然角並利用自然材料組織幼兒進行手工製作來裝扮教室，開展種植和飼養的活動培養幼兒的動手能力，培養幼兒從小熱愛自然的美好情感是可行的。比如老師們可以指導幼兒用玉米粒，西瓜籽、南瓜籽、黑豆、綠豆粘貼成各種圖案形象，採集秋天的落葉加工成標本，或拼剪成各種圖案，用橘子皮來做菊花，把各種蔬菜和水果進行造型，變成有趣的動物，變成可愛的寶寶。這樣，我們的物質環境會變得更有意義。
4、注重幼兒參與環境創設過程的體驗。
大家看到，我們幼兒園每個班級都有主題牆，有的在室外的走廊上，有的在室內的牆面上，每一個主題牆都離不開幼兒的參與。教師在環境創設中沒有包辦代替制約幼兒主體性的發揮。環境創設的目的是引發和支持幼兒與周圍環境的積極作用，幼兒的思維和創造的發揮。所以，我們幼兒園注重為幼兒提供獲取新知識經驗、鍛煉雙手技能的絕好機會，使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環境產生一種親切感和滿足感。教師不是把精力放在「我想怎麼布置，我想怎樣創設」上，而是將精力放在「我怎樣啟發、引導、支持幼兒參與？幼兒怎樣參與？我能提供怎樣的條件？」 上。這種參與是教師有目的，有計劃遵循幼兒年齡特點，組織幼兒參與設計，參與收集和准備材料，參與布置，參與操作，參與管理的過程。例如：在奧運會召開前夕開辟一個分期知識園地「奧運會知多少」，要求幼兒在家長、老師的協助下，用不同形式（圖畫、剪報、手工製作等）收集有關的資料，布置園地。如大班孩子創設的《我們愛祖國》、《大自然的語言》的主題，中班孩子創設的《有趣的昆蟲》，小班……等主題，都是老師通過組織幼兒討論，按照幼兒的想法、看法，再同他們一起把大家的作品巧妙地組合在一個整體中的。這種把幼兒的作品組合起來進行環境布置的形式，也使每個幼兒都感受到成功的喜悅，體驗到合作的樂趣。幼兒通過動手、動腦，在親手參與環境布置的教育過程中，獲取了新的知識經驗，也得到了能力上的培養。而幼兒對自己布置的環境也有一種特殊的鍾愛和親切感，這樣會激發幼兒更充分地與環境相互作用。
此外，幼兒的繪畫作品充滿了童真童趣，表現了他們的所思所想，我們把這些兒童作品來美化我們的環境，會收到了意想不到的效果。看到自己的作品被展示出來，孩子們增加了創作的興趣和信心，因為這是對他們的最高尊重與鼓勵。雖然幼兒的發展水平和表現各有差異，但環境建設應努力做到讓每個幼兒在各自原有的基礎上獲得成功，享受成功的喜悅，樹立不斷向上的自信心和積極性。在教室內的作品欄上，在各個樓梯間的牆壁上，甚至是在天花板上都有我們每個孩子的作品，客人到我們的教室做客，孩子們會爭先恐後地向他介紹自己的作品，他們對自己的每一幅畫，每一件手工作品都非常的得意，作品欄是他們展示自己，表現自己的用武之地。在教育活動中你們的孩子也能夠畫出漂亮的畫，製作出各種手工作品，因此要創設作品欄，盡量把孩子的這些作品進行造型、組合、整理展示出來。
5、環境創設內容的全面性和系統性。
幼兒園環境，既是豐富多彩的，又是整體而系統的，只有這樣，才能帶來美感，才能提高幼兒的審美能力。在一些幼兒園，經常見「一棵大樹」就佔用了牆壁的很大面積，但又沒具備什麼教育作用，或者在同一個樓層的班級的走廊布置風格迥異，顯然是教師為了完成任務而已。那樣單一的創設手段，影響幼兒豐富的想像力，減少幼兒動手操作及與周圍環境之間積極的相互作用的機會。為此我們幼兒園在環境創設中堅持了共性與個性相結合、合作與分工相呼應，以創建「美麗和諧的校園文化」為基調，努力創設溫馨、舒適、優美、富有教育意義的環境，集中全體教師的智慧，制定環境創設的總體規劃，再分解到各個小組，各個樓層，各個班級，根據幼兒注意對象廣泛、好奇心強的特點，布置內容與教育相適應的環境。如下操場旁邊的藝術牆，以抽象圖案為主，可以激發幼兒的想像力，重重疊疊的圓圈被孩子們想像成宇宙中的星球，飛碟、外星人、跳舞的娃娃，飛舞的泡泡，閃耀光芒的太陽；組合巧妙的三角形被孩子們想像成花間的蝴蝶，天空的風箏。B樓的二樓和三樓同樣使用了彩紗布置走廊，但是在色彩和造型上卻不相同。如在A樓的各層樓梯間都用到了蝴蝶結，但搭配確別出心裁，有掛成片的，有幾串設計成弧形的，也有個體在花籃里做點綴的。不管你所處的是一所幼兒園還是一個幼兒班，在進行環境創設時首先要有一個大致的規劃。
一般說來環境創設要與教育目標相契合，為教育目標服務，主體環境如走廊、戶外主牆體要考慮全面促進幼兒身心和諧發展，發展孩子的美感，也可以是幼兒園與家長的互動板塊，如家教之窗，幼兒的活動風采展示等。而每個活動室內的環境創設可以考慮與活動主題相呼應，並在相應的活動區，如美工區，科技區，勞作區體現。比如開展鳥的主題，環境布置可以緊緊圍繞鳥類進行，如鳥的圖片，模型，玩具等等。這些都是環境創設的范圍。再比如開展主題活動蛋，可以在美工區投放蛋殼畫，雞蛋殼手工製作，科技區可投放醋蛋，語言區可投放有關於蛋的故事等等。我們給環境創設要有一個總體定位，室內外牆面、平台、吊飾究竟怎樣做，孩子們對於環境有什麼想法和需要，這些在你的心裡要有個譜、設計好之後再收集相關的圖片資料、教師和幼兒共同進行布置，這樣才能使我們的環境變得和諧，才能提升我們幼兒園的形象，才能避免了人力、物力資源的浪費。
6. 幼兒園環境創設怎麼寫
幼兒園環境創設：
《綱要》明確指出：環境是重要的教育資源，應該通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。可見，環境是影響幼兒身心發展的主要因素之一。
在幼兒的教育活動中，環境作為一種「隱性課程」在開發幼兒智力，促進幼兒個性成長，越來越引起孩子父母的關注和重視。因此，幼兒園環境對日常教育活動起著重要作用。
幼兒園是孩子的第二個家，是孩子們的天空和樂園。他們大部分時間都在幼兒園渡過。所以，我們更要營造一個美麗和諧的環境，促進幼兒的個性發展，能陶冶情操，發展智能。環境的創設要從孩子的角度來考慮，要盡可能考慮到幼兒的不同需要。根據以上指導思想，我的班級環境創設計劃如下：
一、目標要求：
1、創設適宜幼兒發展的優良環境，滿足幼兒的需求和興趣。
2、通過環境創設，激發幼兒的想像力。
3、鼓勵幼兒家長共同參與，鍛煉幼兒動手、動腦的能力、發展個性。
二、計劃具體措施：
(1)主題環境創設把教室的後牆設為主題，牆飾的創設中要努力調動幼兒的積極性、主動性、創造性。讓幼兒成為牆飾的創作者和設計者、在創設中注重幼兒自己動手操作，親身體驗、引發幼兒自我學習的好奇心和主動探索的求知慾，從而達到良好的教育效果。
主題牆應根據主體實施的變化而變化，讓家長，孩子，老師一起收集資料，把資料布置在牆體上，供幼兒欣賞和自由討論，並從中獲取知識。
本學年、我班用藍色的吹塑紙作為主是背景，在背景牆上用小魚和小草、小花來稍作裝飾，這學期有六個主題活動，將分別呈現在背景牆：《春天來了》《幼兒園是我家》《特別的我》《可愛的動物》《老師我永遠愛你》《告別幼兒園》。
(2)區角環境創設本學期准備開展六個區域：繪畫區、閱讀區、手工區、棋類去、體驗區。首先，我們將以形狀標記來設計一個游戲，按照區角設計游戲規則，以便孩子們能更好的進行游戲。在活動過程中和主題相結合、隨著主題活動改變而適當的增減材料。
三、自然環境的創設
本學期，我們自然角將結合春天萬物復甦的特點，讓幼兒在自然角中種豆子、玉米種子，讓孩子們從種植到管理，用圖片的形式來記錄種子發芽，長葉的過程，從而了解一些自然科學知識。
四、走廊環境的創設
1、走廊牆飾是以幼兒的作品為主，內容緊扣剪紙和美術作品。
2、吊飾則調動家長利用家裡的一些生活廢品，幫助幼兒製作，讓家長參與其中，共同促進幼兒成長。
五、家長園地
在家長園地的牆飾布置中，我利用溫暖的粉色吹塑紙作為背景，再在背景上用一些小動物畫片來做裝飾。設計了六個版塊：有主題目標、一周活動安排，生活衛士、育兒心得、家園互動、我學會了。其中「生活衛士、家園互動，」是一月一換。「一周活動安排，我學會了」一周一換，「主題目標」：則以主題的實施時間而更換。
本學期的環境創設主要以這些為主。好的環境可以促進幼兒的各種感覺器官的發展，我將充分利用有限的環境為幼兒創設無限的教育價值，讓幼兒不輸在起跑線上。
7. 幼兒園24節氣環創精華版，趕緊收藏
作者 | 稚悅兒童
來源 | 稚悅設計（ID：hb_sjty）
如今在幼兒園里，以國學教育為代表的中國傳統文化課程、教育方式和培養目標正悄然走紅，老師們通過言傳身教，幫助孩子們欣賞千年文化遺產。除此之外，幼兒園還可以在區角、主題牆等環境中，創造一幅幅精美的國學主題作品，幫助孩子們汲取傳統文化中的生活啟示。
「春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪」 每個季節，大自然都會有不同的景色變化。
聰明的古人，把一年化為 二十四個「節氣」 ，與自然相呼應，與感知相契合，四季流轉，周而復始。那麼在幼兒園里如何展示它們呢？
二十四節氣知多少
二十四節氣，是中國人通過觀察太陽周年運動而形成的時間知識體系。在國際氣象界，它被譽為「中國的第五大發明」。
01
立春節氣
立春是二十四節氣中第一個節氣，到了立春就是春天了，因此，在講究傳統文化的人家又有在立春這天迎春、接春的傳統習俗，以彰顯對春天到來的歡迎。
民間習俗： 吃春餅、吃春卷、嚼蘿卜。
此時迎春花開、鶯飛草長，老師可以 以節氣作為環境特色，以春天的綠葉、花朵作為環創主基調，融入節氣特色習俗。
02
雨水節氣
雨水是二十四節氣中的第二個節氣，每年的正月十五前後（公歷2月18-20日），此時，氣溫回升、冰雪融化、降水增多，故取名為雨水。
歌謠：
雨絲輕輕飄， 飄上柳樹梢， 它為柳枝枝， 綉出芽苞苞。
雨水意味著春回大地，萬物復甦，桃花盛開。宜用藍色做背景，用白瓜子代表雨滴。家園聯系欄可以用紙箱麻繩，小樹樁做邊框，與雨水節氣相結合，在邊框上貼上手工桃花。
03
驚蟄節氣
驚蟄，古稱「啟蟄」，是二十四節氣中的第三個節氣，標志著仲春時節的開始。
驚蟄天氣轉暖、春雷初響、驚醒了蟄伏在泥土中冬眠的各種昆蟲，此時過冬的蟲卵也要開始卵化， 可以根據節氣特點設計種子的旅行的主題，運用種子和瓦楞紙來製作邊框。
04
春分節氣
春分是二十四節氣中的第四個節氣，此時晝夜平分。
歌謠：
到了春分忙備耕， 馬拉大車去送糞， 果農剪枝勤澆水， 家家戶戶無閑人。
春分嫩芽開始出來，邊寬採用萌芽，人們可以去郊遊，踏青。利用這些傳統活動集合春分節氣人們放風箏的習俗來進行創。
05
清明節氣
清明是二十四節氣中第五個節氣，在仲春與暮春之交，一般在公歷4月5日前後，春分後第15日。1935年中華民國政府明定4月5日為國定假日清明節，也叫做民族掃墓節。
歌謠：
清明節，雨紛紛， 家家忙著去上墳， 祭先烈，祭親人， 從小就要懂孝順。
06
穀雨節氣
穀雨二十四節氣中的第六個節氣，時間點在每年公歷4月19日-21日之間，源自古人「雨生百穀」之說，也是播種移苗、垵瓜點豆的最佳時節。
歌謠：
三月雨，賽黃金， 淅瀝淅瀝下不停， 布穀鳥兒催布穀， 田裡忙著播種人。
07
立夏節氣
立夏是二十四節氣中的第七個節氣，夏季的第一個節氣，表示盛夏時節的正式開始。
歌謠：
立夏了，立夏了， 綠色舞台真熱鬧， 蝴蝶繞著花兒飛， 雲兒繞著小樹飄， 大肚蟈蟈唱小曲， 螳螂大哥耍大刀， 太陽公公在天上， 捋著鬍子眯眼瞧。
立夏農作物進入旺季生長插入了麥穗，可結合主題好吃的食物做一些假象食物創設主題牆。用紙板剪出谷倉的樣子，並在下面用麻繩粘貼，並將五穀粘貼在谷倉上，增加情景感。
08
小滿節氣
二十四節氣中的第八個節氣，此時夏熟作物籽粒開始灌漿飽滿，但還未成熟。
歌謠：
小滿太陽暖烘烘， 田裡禾苗綠茸茸， 一天躥長一寸高， 秋後糧倉滿盈盈。
小滿節氣小麥還未成熟， 可以乳白色的小麥為主基調 ，整個畫面呈現的效果是一個孩子在麥田裡玩玩具。
09
芒種節氣
芒種是二十四節氣中第九個節氣，芒種字面的意思是「有芒的麥子快收，有芒的稻子可種」，此時中國長江中下游地區將進入多雨的黃梅時節。
歌謠：
種完五穀種白菜， 過了芒種別強種， 誰要誤了播種期， 一年收成准落空。
芒種有夏收、夏種的特點。 所以在設計版面時可以在簸箕里裝著是芒種節氣的各種種子，布織布老爺爺撒豆豆，底下呈現幼兒們參與製作的麥穗。稻草房旁邊是小朋友提著籃子去看爺爺，在旁邊看書。
10
夏至節氣
夏至二十四節氣中第十個節氣，夏至這天，太陽直射地面的位置到達一年的最北端，幾乎直射北回歸線，此時白天最長。
歌謠：
大樹小樹擎綠傘， 傘下蟬兒唱得歡。唱的啥?你聽吧：「今年又是豐收年。」
11
小暑節氣
小暑是二十四節氣中第十一個節氣，此時正值初伏前後，我國大部分地區將進入一年的最熱時期。
歌謠：
一伏熱似火， 二伏燒開鍋， 小狗伸舌頭， 樹下打磨磨; 大人和小孩， 跳進海里躲。
12
大暑節氣
大暑是二十四節氣中第十二個節氣，大暑節氣正值「三伏天「是一年中最熱的時期，氣溫最高，農作物生長最快，同時，很多地區的旱、澇、風災等各種氣象災害也最為頻繁。
歌謠：
小暑不算熱， 大暑三伏天， 大人和小孩， 不停搖小扇。
大暑節氣， 在家園聯系欄可以創設竹樹，還有冰飯等元素 。冰飯可以讓人感覺涼爽，之後再延伸到主題牆，主題牆也有竹樹，樹下有一把搖椅，搖椅上有一把蒲扇，可以說是在竹樹下的搖椅上乘涼。
13
立秋節氣
立秋是二十四節氣中第十三個節氣，是秋天的第一個節氣，表示秋天的開始。
歌謠：
立了秋，別歡喜， 還有半月熱天氣， 太陽最後一把火， 曬你身上掉層皮。立了秋，歡歡喜， 田裡莊稼長籽粒， 不用再等一個月， 金緞銀緞鋪滿地。
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處暑節氣
處暑是二十四節中第十四個節氣，據《月令七十二候集解》說：「處，去也，暑氣至此而止矣。」意思是炎熱的夏天將過去，到此為止了。
歌謠：
處暑天氣漸漸涼， 不用搖扇也清爽。一天之中溫差大， 早晚注意加衣裳。
15
白露節氣
白露是二十四節氣中的第十五個節氣，此時天氣漸轉涼，會在清晨時分發現地面和葉子上有許多露珠，這是因夜晚水汽凝結在上面，故名白露。
歌謠：
白露一過，磨刀霍霍， 披星戴月，忙著收割， 收山大車，來往穿梭， 拉回糧山，一座一座。
16
秋分節氣
秋分是二十四節氣中第十六個節氣，南方的氣候由這一節氣起才始入秋。
歌謠：
到了秋分，田裡干凈。家家儲菜，准備過冬。辣椒串串，掛上門庭。農家日子，火紅火紅。
17
寒露節氣
寒露是二十四節氣中第十七個節氣，屬於秋季的第五個節氣，表示秋季時節的正式開始，此時氣溫比白露時更低，地面的露水更冷，快要凝結成霜了。
歌謠：
過了寒露要降溫， 狗熊冬眠躲進洞， 青蛙蜥蜴鑽地底， 一覺睡到來年春。
18
霜降節氣
霜降是二十四節氣中第十八個節氣，此時天氣漸冷、初霜出現，是秋季的最後一個節氣，也意味著冬天即將開始。
歌謠：
清早起，出門看， 大路小路白一片， 樹葉變成黃蝴蝶， 翩翩起舞真好看。小草穿上黃衣服， 霜降為它綉銀邊。
19
立冬節氣
立冬是二十四節氣中的第十九個節氣，冬是終了的意思，有農作物收割後要收藏起來的含意，中國又把立冬作為冬季的開始。
歌謠：
立冬了，冬天到， 北風嗚嗚大聲叫：「小朋友，快穿棉， 注意身體別感冒。」
20
小雪節氣
小雪是二十四節氣中的第二十個節氣，此時氣溫逐漸下降到0 以下，雖開始降雪，但雪量不大，故稱小雪。
歌謠：
小雪花，輕輕飄， 飄到小樹藏貓貓， 跳到地上打個滾， 一會工夫不見了， 孩子伸出小手接， 雪花變成水泡泡。
21
大雪節氣
大雪是二十四節氣中第二十一個節氣，更是冬季的第三個節氣，標志仲冬時節的正式開始，此時天氣更冷，降雪的可能性比小雪時更大了，並不指降雪量一定很大。
歌謠：
雪花姐姐心腸好， 送來片片白鵝毛， 給麥苗，蓋棉被， 給小樹，穿棉襖。別讓他們凍壞了， 暖暖乎乎睡個覺。
22
冬至節氣
冬至是二十四節氣中第二十二個節氣，也是中國農歷中一個重要節氣，也是中華民族的一個傳統節日。此時黑夜最長。
歌謠：
冬至開始交「一九」， 北風嗚嗚使勁吼。小孩子，不怕冷， 坐著雪橇冰上走; 踢毽子，打雪仗， 熱得渾身汗水流。
23
小寒節氣
小寒是二十四節氣中第二十三個節氣，也是冬季的第五個節氣，標志著冬季時節的正式開始小寒是氣溫最低的節氣，只有少數年份的大寒氣溫低於小寒的。
歌謠：
小寒交「三九」， 「三九凍死狗」。地閑人不閑， 農民田間走。積肥修田興水利， 明年再奪大豐收。
24
大寒節氣
大寒是二十四節氣的第二十四個節氣，也是最後一個節氣。
歌謠：
大寒正值「四、五九」， 屋裡火炕暖悠悠， 一家人，坐一起， 一口餑餑一口肉， 談今年，談來年， 越談越覺有奔頭。