『壹』 開學前最後一波！幼兒園不同主題風格環創，超全整理都在這
幼兒園環創當然是要不同班級不同風格了，園長幼師通我整理了一大波主題環創，幼師小仙女們速速來簽收！
一、綠色森林風
墨綠色獨有的高級感，透露出的美，低調高貴，神秘不凡，是非常高雅的顏色，雅得明朗、雅得有生命力，融合進環創里當然大方光彩！
二、清新自然風
綠色和粉色的碰撞，個性裝飾畫、火烈鳥、方格、綠植等元素在Ins裝飾風格中較為常見，其實，只要掌握簡單幾步，分分鍾秒變Ins風。
三、北歐極簡風
高級灰遇上INS風，會有怎樣的火花呢？在強烈的色彩對比中，注入平和、寧靜與溫潤，賦予空間雅緻而舒適的生活氛圍。
四、古樸田園風
清新自然的環創就像是陽光灑在地毯的溫暖，像是一盆盆綠植浸透水珠的生機，擁有乾乾凈凈的色彩，看起來自然舒適，跳脫的綠色讓人眼前一亮。
五、《歡迎小朋友》主題板
時隔四個多月，小可愛們終於要回到幼兒園啦，他們會對幼兒園感到陌生嗎，讓我們用溫馨的開學寄語熱情地歡迎小朋友和家長們重返校園吧~
六、「入園晨檢」主題板
疫情尚未完全宣告終結，其實大部分家長是有所擔心、有所顧慮的。晨檢主題展示可以讓家長感覺幼兒園對疫情的重視，也更能提醒家長與幼兒做好防護措施。
七、「防疫抗疫」宣傳板
幼兒園的家園聯系板是老師與家長的溝通橋梁，也是展示幼兒的特色之一，老師可以結合我們的家園聯系欄，製作一些關於疫情期間怎麼預防的小提示和小知識，通過圖文的形式能讓幼兒更好的理解。
八、班級主題牆
開學第一課，一定是跟抗疫防疫相關的主題。那麼設計、製作一面能夠幫助我們推進課程的主題牆是很重要的。以下主題牆的布局和內容僅供大家參考，各班老師要根據自己的課程網路量身定製哦~
精心備開園，
只待花開時。
情如初，愛無盡…
願你所盼，皆能實現，
各位老師們，祝開學順利！
*聲明：本文來源網路，由園長幼師通服務平台我整理編輯，重在分享優秀教育理念，如有侵權請聯系刪除。
『貳』 怎樣布置中班主題牆圖片
主題牆布置是將環境中的顯性和隱性教育因素納入幼兒園教育之中，使其成為幼兒園課程結構中的有機組成部分，幼兒可從中得到學習信息，同時家長也可得到幼兒園教育信息。
一、將環境創設納入課程之中，體現與課程目標的一致性
環境創設能將抽象的課程具體化、情緒化，方便化。在課程實施過程中能激發幼兒活動動機，直接影響幼兒主體性、創造性的發揮，實行良好的師幼互動。所以主題牆的創設要一句課程的教學目標，有目的有計劃的規劃。因此，我們在課程編制中，將環境創設納入課程實施過程。例如：在開展「我愛幼兒園」主題教育時，根據幼兒不同年齡層次制定相應的教育目標，創設相應的主題環境。小班幼兒可以感受喜歡幼兒園，在幼兒園學習的快樂；中班幼兒可以想想自己與幼兒園的聯系，感受愛自己的幼兒園；而大班幼兒則可以思考，可以為幼兒園做哪些事情。
二、環境創設體現課程建設的整合性
我們在環境創設是重視從課程整體性考慮。既注意各活動領域本身目標、內容上的系統性、連續性，又注重各活動領域之間的平衡性、滲透性；既注意幼兒在環境創設中得到認知、技能方面的發展，也重視環境對幼兒情感的熏陶；既注意物質環境為幼兒提供多種信息刺激和學習的機會，也重視精神環境對幼兒情感、個性品德方面潛移默化的影響。主題牆規劃則是重點。哪一塊是具體知識，可以用圖片，簡單的文字表示；哪一塊是延伸活動；哪一塊是家園聯系。主題牆的設置也是與家長溝通的一個良好方式。同時，在主題牆中要學習承前啟後。要留下一部分回憶以前的知識內容，又不可忽視現在的教學目的。
三、重視環境創設過程，體現課程環境的動態性
課程環境的動態性包含兩層意思：一是指環境的創設要根據教育和幼兒發展需要不斷發展變化。二是指在不斷更新環境的過程中，為幼兒提供更多參與活動和表現的機會與條件。主題牆的創設不是簡單的圖片展或是文字展，而是要動靜結合。例如，在開展以季節為主題的活動時，除了簡單的圖片，採集各種葉子粘貼圖像，或者收集季節性的特色蔬菜水果等也是一大方式。在進行的同時，又可培養幼兒的動手能力。當然，家園合作是必不可少的。
當然，布置主題牆並不是隨心所欲，是有一定的布置要求：
主題來源：生活化 卡通化（從圖片中體現課程知識）。
主題呈現——網路圖呈現（主題標題，內容名字）
相關圖片：課前准備 活動中 活動延伸 （一般從這個三個方面收集資料）
主題牆設置的標准高度：60cm——1.6m，方便幼兒觀看。
不同的年段有不同的要求——
托小班：可布置全家福 讓幼兒熟悉環境，穩定情緒。要求顏色鮮艷，卡通化。
中班：加強知識重點。用圖片可呈現。
大班：可把幼小銜接放在主題上體現。
主題牆中葉課包括幼兒對主題簡單圖示表述，看完主題牆後幼兒語言的記錄或者 深化圖示表述。而相關實物呈現，活動中圖片記錄，在復習時可幫助幼兒進行知識梳理的提升。
『叄』 幼兒園環境創設的步驟
要做好幼兒園環境設計，就必須對幼兒的身心發展特點有全面透徹的了解，充分認識環境材料可能蘊含的教育價值，並用科學的方法引導幼兒和環境的相互作用。
主題牆飾的創設中要努力調動幼兒的「三性」，即積極性、主動性、創造性。如何有效地調動幼兒的「三性」，關鍵在於讓幼兒真正成為牆飾的創作者和設計者。在創設主題牆飾中我們注重幼兒自己動手創作，親身體驗，這有利於拓展和激發幼兒的學習興趣，引發幼兒自我學習的好奇心和主動探究的求知慾，從而取到事半功倍的教育效果。
皮亞傑說過：「兒童認知發展要在其與環境的交互作用中獲得。」幼兒園環境是幼兒顯性教育和隱性表達的重要因素，是幼兒園不可缺少的因素。一個有啟發性和支持性的豐富的環境能吸引著兒童，激發著孩子的構思、想像和創造，從而使孩子成為環境的主人。幼兒要在與周圍環境的交互作用的過程中，逐步建構起關於外部的知識，從而使自身認知結構得到發展，如何創設主題背景下的環境，讓環境與幼兒進行有效的互動，在和諧、優美、有效的環境中讓幼兒的情感、能力、經驗、知識等得到發展？使環境能更好地為主題目標服務？通過主題環境的創設，讓家長更樂意參與並支持我們的主題活動，我們進行了不斷的嘗試。
一、環創從話題的選擇開始
我園的課程以主題活動的形式開展，主題活動需要教師篩選、統整各種資源，選取適宜於幼兒當下發展需要的內容去進行。對主題、話題教育價值的分析是環境創設的前提和基礎。通過不斷地研究和反思，我們意識到主題的選擇應考慮幼兒的年齡特點、主題的教育價值、幼兒的生活經驗、幼兒的發展需要、可利用的教育資源等因素。在確定主題內容後，深入分析主題的核心價值，分解小話題，小話題應與各領域的學習有效結合，體現幼兒較為深入地探究。
如：中班主題活動《小鬼在長大》，在升入中班後，我們發現孩子們的自理能力仍然存在問題，於是設計了這個話題，希望通過這一活動的開展，有目的、有意識地引導幼兒從「我」出發，關注自己的外表，身體的變化，更多地認識自己；在與朋友的交往中，學會友好相處；學會照顧他人，照顧自己，在幫助別人的過程中，感受到成長的快樂。這樣一個主題中包含的內容是很寬泛的，不是所有的活動都要在牆飾上呈現，究竟在牆面上呈現哪些內容是需要我們去篩選的，用什麼樣的方式去呈現也是需要教師考慮的。在此話題中核心是讓孩子了解自己的變化與成長，我們將成長與變化分為身體上的、能力上的（自理能力、交往能力、意志品質上），所以我們選擇這樣一些內容：我的變化在哪裡（身體上的變化和能力上的變化）；我會交朋友；看，我多能幹；我家住哪裡。（照片+舉例）
『肆』 如何創設小班的主題牆飾
小班主題環境創設多以教師為主，孩子的參與形式比較單一;主題環境的創設更多的是追求美觀，幼兒多以看為主;主題環境的創設不能充分調動幼兒的參與並獲得必要認知??通過學習《3—6歲兒童學習與指南》，我們進一步認識到，幼兒園主題牆飾的設計需要調動幼兒身體和思維雙方面的互動，使幼兒在與牆飾的互動中真正獲得認知發展與能力的提高。我們思考，如何讓小班的主題牆飾「動」起來?
1.主題牆飾創設要具有情景性
游戲化的一日生活是小班幼兒學習的有效途徑，我們選擇主題活動時最先應該考慮的是小班幼兒的年齡特點和學習特點，選擇適合小班幼兒的主題活動，並設計富有情景性的主題牆飾與幼兒進行互動。例如，《好吃的水果》主題活動中，我們將主題牆飾以小動物摘果子的情景來展現水果的不同特徵和多種作用，幼兒可以將製作的水果放在不同的水果樹上，也可以放進小動物手裡的水果筐里;牆飾上還有小動物圍在一起分享水果，品嘗用水果製成的不同食物的情景。這些幼兒熟悉易懂的情景，從認知水平上就很容易讓幼兒接受，幼兒自然地參與其中，教育目標就在幼兒的參與過程中達成。
2.主題牆飾創設要具有趣味性
小班幼兒以直覺行動性思維為主要特點，他們通過動手操作來獲得感知體驗，所以主題牆飾應該能夠讓幼兒「玩」起來，在「玩」的過程中獲得有關知識經驗。例如，《甜甜的糖果》主題活動中，我們將軟硬的分類過程賦予了「給小動物蓋房子」的趣味情景，將小熊的身體製作成軟的，小兔的身體製作成硬的，幼兒通過觸摸辨別真實糖果的軟與硬後，將相應的糖果作為牆磚貼在小動物的身上，一塊一塊地給小動物蓋上結結實實的房子。這改變了以往的固定分類模式，將牆飾內容設計成趣味的游戲，幼兒在玩中感受了軟和硬的明顯特徵。這一過程順應了《指南》所提到的，「應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行學習」。
3.主題牆飾創設要具有互動性
《指南》對於「激發小班幼兒能用多種感官或動作去探索物體」也提出了明確的建議。小班幼兒的思維特點決定了，他們的學習主要是通過對物體的看、聽、摸、聞等多種感官來完成的，所以他們喜歡做游戲，越是感興趣的內容越是能夠激發他們主動學習的內部動機。主題牆飾的創設注重與幼兒有效互動可以激發他們主動參與，並積極地獲得相應的知識與能力。例如《汽車嘟嘟嘟》主題活動中，為了加深幼兒對於車的基本結構的認知，我們會在孩子觀察真實的車之後，在主題牆上布置一輛汽車的結構圖，上面有放大的車結構照片，一開始孩子們很感興趣，會去看一看，但是時間長了，孩子們就再也不關注了。
為了保證主題環境與幼兒的持久性互動，我們將靜態的展現形式調整為動態的游戲，將汽車的外面製作成可以掀開看一看的形式，這樣孩子們經常會「打開看一看」，通過猜測、掀開來增加對於車結構的印象。牆飾上的小小改變有效增加了幼兒與主題牆飾的互動，並順理成章地完成了相應的教學目標。在這個過程中，幼兒通過用視覺來看，用肢體來操作，與主題牆飾不斷互動，獲得成功與快樂，從而建立愉悅的情緒和自信。再如，《汽車嘟嘟嘟》主題牆飾中，我們還創設了消防車的拼圖，利用拼圖的形式幫助幼兒了解消防車的基本結構和特殊功能，拼的過程中既滿足了幼兒的探究慾望，又發展了空間思維。《好吃的水果》主題牆飾中的「摘果子」、《甜甜的糖果》主題牆飾中的「軟硬分類」，同樣都調動了幼兒的各種感官，特別是肢體的參與，與牆飾主動積極互動的。
4.主題牆飾創設要具有生成性
牆飾創設是為幼兒的發展服務的，應該隨著幼兒的發展需要和興趣隨時調整，以發揮更大的教育價值。所以，我們的牆飾創設中要適當留有孩子們生成主題內容的空間。例如，《好吃的水果》主題中，孩子們發現水果的生長環境是不一樣的，於是，我們布置了不同水果樹的主題牆飾，孩子們將自己創作的各種水果粘貼在相應的地方，如，西瓜粘貼在地面藤上、葡萄粘貼在架子上等。主題牆飾也同時將「水果長在哪裡」與「小動物摘水果」的情景有機結合，隨著幼兒興趣和發現的擴展，主題活動向前延伸的同時，牆飾的情景更加豐富，更加適合幼兒的發展需要。
5.主題牆飾創設要具有藝術性
主題牆是班級環境的重要組成部分，作為班級的一種「活動」牆面環境，我們要賦予其創意的設計、智慧的裝扮。
設計初，首先要考慮的是整體與局部的關系，班級的主題牆飾創設占活動環境的大部分，所以設計的過程中一定要考慮班級整體環境的效果，使得主題環境的創設能夠很和諧地融到班級的整體環境中來。採用何種圖案、怎樣擺放、尺寸大小等，都關繫到環境的美觀。需要注意的是，小班幼兒的牆飾創設與中大班有很大區別，由於身高的特點，我們要將互動的環境盡量擺放在幼兒能夠觸摸得到的位置。其次，考慮用色的和諧統一，班級環境創設，顏色是最為重要的因素，合理運用顏色是關繫到環境整體效果的關鍵，要選好班級環境的主要顏色，注意顏色不要太多。最後，要考慮立體創設主題牆飾。立體的牆飾創設給人的視覺感比平面要更為突出，增強了內容的互動性，更能夠吸引幼兒的操作興趣，並能夠滿足幼兒互動的需求。
總之，幼兒園小班的環境創設應遵循《指南》原則，以幼兒發展需要為目的，圍繞主題活動的目標，創設幼兒喜歡的、能與之產生互動的環境，讓「牆壁」說話，促進幼兒主動思維、自主發展。
『伍』 幼兒園主題牆創設有哪些基本流程
1、介紹今天的活動內容， 提出活動要求。 出示區域活動自評表讓幼兒通過今天的活動評價自己的行為 ，並蓋上自己的小印章。 2、幼兒按意願選擇活動區，進行分區活動。 a、同一首歌， 幼兒自選主持人， 自己安排節目順序。 b、城幼電視台：中文台小小故事會，天天飲食，請快餐廳廚師教做美食，配樂詩朗誦：《路》、《我們的家》、《梳子》、《畫房子》；教你學英語，聘請主持人中間穿插廣告。 c、美工區： 製作乒乓球娃娃、托盤畫。 d、觀察區： 試試小錘子、認識彈性、給植物澆水、小蝸牛並做好相應的觀察記錄。 e、新聞發布區：講講創宜昌水電名城的一些報刊資料，談談自己的想法，設計並畫出自己心中的水電名城。 f、娃娃快餐廳：推出特價優惠周，外買活動。 g、積木區搭建玩具場。 3、教師指導。 a、觀察幼兒在活動中的表現適時介入。 b、鼓勵 幼兒在遇到問題先想一想再試一試。 c、重點觀察指導：城幼電視台和同一首歌。 d、幫助個別游戲中有困難幼兒 鼓勵幼兒大膽交往。 今天，小印章特別忙，我猜你們是不是學會了許多本領。不過。，我還不知道你們學會了什麼。講講給大家聽聽 a、幼兒展示自己的作品，增強自信心及成功感，並體驗分享自己和別人的快樂。 b、說說今天的新發現，怎麼發現的結果怎麼樣，鼓勵幼兒下次自己去試一試。 c、講講幼兒在活動中遇到的困難，是怎樣解決的。 d、教師小結今天幼兒游戲情況，收拾玩具，材料。
『陸』 如何布置幼兒園的主題牆
在教育發展的長河中，幼兒園的主題牆飾作為促進幼兒發展不可缺少的環境，一直成為幼兒在園生活的重要部分。二期課改把幼兒的所有活動都納入了教育的范疇，幼兒參與的成分越來越多，主題牆面環境在內容上不像以前過多重視作品的精緻、漂亮、完整；也不像以前的環境創設使幼兒的思維和行為依附於教師的思維和行為。而今，主題牆面無論從內容來源、主題的產生等多方面都生動、直觀、真實的再現了師幼之間近距離的對話；幼兒與教師之間親密的關系；幼兒與幼兒之間的情感氛圍。《幼兒園教育指導綱要》中明確提出環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展，因此，以幼兒發展為本，創設幼兒發展所需要的主題牆飾就顯得尤為重要。我們知道，幼兒園的環境包括這樣兩個方面：一是物質環境，二是心理環境。作為物質環境的牆面環境它和我們是朝夕相處的，它從感官上帶給幼兒有關線條、形狀、色彩、構圖等因素的刺激，在情感上帶給他們愉悅感。從某種程度上講，牆飾創設已經成為幼兒園教育教學的有效手段。但是，實踐發現其實環境創設特別是主題牆飾環境的創設，卻存在著許多的問題。 比如，幼兒園的慣例要求教師開學初布置好環境，進行環境評比，因此必定造成教師設想計劃多、幼兒設想計劃少。純粹追求環境布置的結果。又如存在著教師動手動腦多、幼兒動手動腦少，牆面環境創設在內容上過多重視作品的精緻、漂亮、完整。也就是教師策劃、設計的現象普遍。再有，由於開學初花了大氣力精心布置的環境，因此捨不得更換，常常存在著牆飾整個學期無變化。既固定的多、變化的少等問題。其實上述的幾種問題我們都意識到了，也都在嘗試改變。以下是結合新課程和課改理念以及我園的一些實踐的看法： 一、讓環境創設中的主題牆飾說話 環境是可以說話的，因為其中的關鍵，經過良好設計的環境可以起到暗示作用，可以起到誘發孩子積極行為的作用，環境的作用常常是潛移默化的，並不斷重復的，所以有時它的效果比教師的言傳身教來得更實在。比如：小班和小小班的時候我們結合 我的家主題，在牆面上貼上全家福這樣減少了小班幼兒在剛入園時存在的焦慮和不安，讓孩子們無時無刻不感受到爸爸媽媽與他們在一起；另外我們活動室的牆上，還布置了我的媽媽牆飾。瞧，媽媽的眼睛多漂亮，臉上還帶著笑，彷彿在說：寶寶別害怕，媽媽在這兒呢！每當孩子們想家想媽媽了，就可以看看這面牆，好像看到了自己的媽媽一樣。教師用心去體會幼兒走出家庭來到幼兒園這一陌生的環境，在環境創設中努力激起幼兒對班級多一分牽掛，多一點來園的願望。教師在牆面環境布置中融入對幼兒情感的關注，把教師對幼兒的關懷藉助環境去表達，使幼兒如沐春風，如潤春雨。由此可見，教師在選擇環境中牆飾的內容時更多的考慮內容隱含的教育價值，而不能一味只追求精緻、美觀。例如，中班的主題大人的世界,我們將孩子們自己寫的畫的父母工作的調查表貼在主題牆上,使孩子們從牆上不僅知道自己的父母的工作,也看到了其他爸爸媽媽的工作,從而了解大人們的世界裡的各行各業。又如，大班的主題我從哪裡來，我們從一位做醫生的家長那兒收集來了大幅十月懷胎母孕照片貼在牆面上供幼兒欣賞，讓他們不僅知道了自己從哪裡來的，更感受到了母親的辛苦！其實這些東西收集起來並不困難，老師既沒化太大工夫，又體現了以孩子為主的環境，只要我們做有心人，一定能讓環境說起話來！ 二、交還幼兒的主動權 長期以來，在環境創設方面，只要老師精心打造的環境常常難以引起幼兒共鳴。原因何在?因為在這樣的環境里，有著太多的成人意志，哪裡有幼兒的自主與創造?要想讓幼兒學會自主創造，老師首先要放手，要將主動權還給孩子。 在環境創設方面，我們一改傳統的做法，鼓勵孩子們積極參與班級環境設計與製作的全過程，使幼兒體驗設計與製作的快樂，享受成功的喜悅。如：我們中班在創設有趣的昆蟲主題牆飾時，先是師生共同討論牆飾布局，然後由老師創作大背景：遠處的藍天、黃綠相間的公園、茂盛的樹林，以及肥沃的黃土地，讓孩子們在其中豐富內容。可以將畫的，做的，收集來得貼在上面，掛在上面。孩子們享受到了這個過程，是多麼高興！又如，圍繞漂亮的服裝的主題，我們給幼兒提供各種材料，大量的運用廢舊材料，然後搭出一個舞台讓孩子們自己設計衣服，畫出來，貼出來，剪出來，樣樣絕活孩子們都使用出來了，在舞台表演時，孩子們自發拿著我的照相機拍照，照片洗出來後，他們把照片統統貼在了舞台背後的牆面上，頗有點像劇照,看著他們的認真的樣子。才發現這才是他們真正需要的 現在，每一面牆壁上，每一件作品都是孩子經驗提升的具體體現，每一件作品都是孩子學習、參與的寫照。幼兒是環境的主人，應該讓他們按照自己的意願和想法來創設環境，這樣的環境不是對幼兒來說更具有教育意義嗎! 三、牆面環境創設的動態化 這里所說的動態化體現在兩個方面:第一：是指主題牆面的創設的內容不是一呈不變的，可以隨時的變化，增減。如隨著幼兒興趣需要布置牆飾，而又隨著季節的變化或是主題的變化而變化。每次都要重新布置，可能對老師的工作量是一個挑戰,所以我覺得可以創設一個大環境然後逐步的深入與豐富。大班主題特別的我，這是一個非常大的主題，也是孩子們進入大班後，經常討論的話題，比如幼兒園的最後一次生日啊！還有自己的喜好啊！這些牆飾都可以根據孩子的需要不斷豐富和變化，在這個過程中，幼兒不斷收集、儲存、整理、交流與分享信息，他們的觀察、思維、交往以及表達的能力均獲得了提高。小的內容經常在換，但大的主題，我們還是保留了！第二：動態化也表現在牆面生動、直觀、真實的再現了師幼之間近距離的對話；因為教師在環境牆面布置中融入對幼兒情感的關注，裡面蘊含著教師與幼兒、幼兒與幼兒之間真切的情感，另一方面，幼兒以主人的身份參與了整個環境的改變，他們中的每一個人都將會在牆面上寄託自己心願，宣洩自己內心的情感需要，相信是自己使環境變了，體驗成功的喜悅。如：大班小主題牆面我的夢讓幼兒真正把自己的所思、所想、自己的情感融入到牆飾中，讓牆飾真正成為幼兒與教師近距離的對話。 皮亞傑的認知發展理論認為：幼兒是通過與環境中的人和事物相互作用獲得知識、形成概念的。陳鶴琴先生的活教育理論也指出：創設和幫助兒童注意四周的環境，可以發展兒童的各種興趣，滿足兒童的求知慾，培養幼兒的觀察力。 總之，環境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。幼兒園主題牆面環境創設不再是強調美化、綠化、凈化等外在裝飾，也不再是教師個人的手工勞動，更不再是盲目仿效他人的流行趨勢。我們應以幼兒發展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內容，發揮孩子的主體作用，充分調動參與的積極性，共同創設幼兒所喜愛的與之產生互動的主題牆面環境。使它對幼兒在認知、情感等方面產生隱性的影響。（徐匯區民辦東方幼兒園 張麗雲）
『柒』 幼兒園即將開園，環創做好了嗎
作者 | 稚悅兒童
來源 | 稚悅設計（ID：hb_sjty）
一場突如其來的疫情打亂了我們正常的生活節奏，我們度過了有史以來最長的一個寒假。隨著防疫工作有條不紊的進行，現在我們的生活已經基本穩定了。各大幼兒園、中小學、大學也將在九月份陸續開學。為了迎接幼兒園的小朋友返園，作為重要教育資源的環創是必不可少的。
疫情之後的幼兒園開園環創主題大致可以分為四個板塊：歡迎回家、生活板塊、疫情科普以及其他。
歡迎回家
時隔八個多月，幼兒園終於要開園啦！老師們滿懷期待，迫不及待地想要迎回孩子們那一張張純真無邪的笑臉。於是，老師們精心准備了歡迎小朋友的環創，幫助小朋友們快速融入幼兒園的生活。讓第一次上幼兒園的小朋友感受到幼兒園中歡樂友好的氣氛，讓復園的小朋友感受到幼兒園的溫暖，迅速進入狀態。
我們將歡迎回家板塊又細分為：歡迎小朋友、班級公約以及名字貼。
歡迎小朋友
幼兒園環創
▲大門口、走廊、園所內都可以立這種大型的「歡迎回家」的立牌哦！
幼兒園環創
▲這種稍微小型一點的就可以放在教室裡面了，教室瞬間就變得超級溫馨了！
幼兒園環創
▲這種類型可以把小朋友們的照片貼上去，讓小朋友們自己動手，參與進來。
幼兒園環創
▲這種類型的環創可以貼在牆上，歡迎小朋友們的同時，傳達出園所的文化、價值觀。
班級公約
各種類型的公約、流程、秩序可以幫助小朋友從小就懂禮貌、懂規則，建立一個良好的生活學習習慣。第一次上幼兒園的小朋友最初可能會對幼兒園的生活有諸多不適，班級公約也可以幫助孩子們更快地適應幼兒園的生活。
幼兒園環創
▲自然風的班級公約，學會傾聽，學會分享，學會禮貌，學會專注......這些都是很自然的事！
幼兒園環創
▲因為疫情，園所的入園和離園流程與從前的流程發生了一些改變，為了配合防疫工作，為了孩子們的健康，為了家長放心。每一個步驟，家長、孩子、老師都要熟知。
幼兒園環創
▲樓梯、餐廳、繪本區、衛生間等等，不同的地方，可以粘貼不同的提倡語。提醒小朋友們，每個地方都有各自的約定哦~
名字貼
3~6歲的小朋友已經開始有「自我」的意識，名字貼可以幫助小朋友建立自我的意識，什麼是我的，什麼不是我的。
幼兒園環創
▲小朋友們可以自由選擇自己喜歡的動物或者水果來寫上自己的名字哦！
幼兒園環創
▲海洋、太空這些圖標不僅可以幫助小朋友們認識自己，還可以幫助小朋友們認識海洋生物、了解太空知識。
生活版塊
新學期新氣象，在生活方面小朋友們也要學會適當地運動、「光碟行動」、多喝水、自己的事情自己做等等。幼兒園的集體生活，會讓小朋友們更快成長，不過度依賴家長。當一個吃飯要家長喂的小朋友看見其他小朋友自己大口大口地吃飯，是不是也會學著別人的樣子開始自己吃飯呢？
晨間活動
幼兒園環創
▲晨間活動是孩子們最喜歡的活動之一，可以在跑道上自由奔跑，可以玩自己喜歡的滑梯~不知不覺地我們就達到了鍛煉身體的目的。
光碟行動
幼兒園環創
▲國家現在大力推行節儉的用餐習慣，鼓勵「光碟行動」，打擊浪費糧食的行為。娃娃要從小抓起，從小就養成節約糧食的習慣，長大才會更受歡迎哦！
餐後游戲
幼兒園環創
▲吃完飯後就是休息時間了，小朋友們適當地活動可以幫助消化。餐後游戲種類豐富，可以選擇畫畫、看書，也可以玩橡皮泥、自帶的玩具。
喝水記錄
幼兒園環創
▲很多幼兒園的小寶寶都不愛喝水，要老師或者家長追著才會喝一點兒。這種「喝水記錄」的環創可以激發小朋友們喝水的興趣，每個小杯子上都粘貼了自己的照片，每天喝了幾次水一目瞭然。
自己的事情自己做
幼兒園環創
▲這是教小朋友們自己穿衣服穿褲子的環創。穿衣服對於小朋友來說是一件沒那麼容易的事，慢慢地學會自己穿衣服就是成長的過程！
疫情科普
因為疫情，打亂了我們正常的生活節奏，小朋友們已經有一個學期沒有上學了。肯定會有小朋友問為什麼不能上學，為什麼出門要戴口罩。這個時候，關於疫情的科普就顯得尤為重要了。把「病毒」用小朋友們能聽懂的語言表示出來，告訴小朋友，是醫生、護士、科學家們在保護我們，讓我們的生活能夠繼續。說不定通過對疫情的科普，會在小朋友心裡種下一顆種子，樹立長大後守護地球的願望。
疫情注意事項
幼兒園環創
▲卡通版的「病毒」、新冠病毒症狀、如何預防病毒以及打噴嚏該怎麼辦。
疫情相關繪本
幼兒園環創
▲從各方面來進行關於疫情的科普
正確佩戴口罩
幼兒園環創
▲正確佩戴口罩的五個步驟，小朋友們都要記牢哦！
洗手七部法
幼兒園環創
▲除了正確佩戴口罩，洗手也是日常防護的有效措施哦！
其它類目
除了以上的這些方面，幼兒園的開學環創還可以從主題、走廊、區角這三個方面來進行。主題牆是根據某一個特定的主題來布置，可以讓幼兒參與進來，幼兒在老師的指導下一起來完成主題牆環創。走廊也是很重要的環創陣地，走廊的環創可以美化園所內的環境，營造園所文化。區角環創則是根據不同的區角來進行環創，可以讓每個區角都生動起來。
主題牆環創
幼兒園環創
▲主題牆整體形象
幼兒園環創
▲我愛講衛生板塊
幼兒園環創
▲我愛我的幼兒園板塊
幼兒園環創
▲幼兒園中的一日生活
走廊環創
幼兒園環創
▲用來展示小朋友們繪畫作品的走廊
幼兒園環創
▲圈圈內可以粘貼小朋友們的手工作品或者成長照片
幼兒園環創
▲記錄小朋友們隨意說出的「金句」
幼兒園環創
▲動物走廊
幼兒園環創
▲指示牌
區角環創
幼兒園環創
▲ 圖書角
幼兒園環創
▲益智區
幼兒園環創
▲美工區
幼兒園環創
▲小劇場和娃娃家
《3-6歲兒童學習與發展指南》中將「創設豐富的教育環境」作為理解幼兒的學習方式和特點的途徑之一；《幼兒園工作規程》中提出幼兒園應當將環境作為重要的教育資源，合理利用室內外環境。創設開放的、多樣的區域活動空間，提供適合幼兒年齡特點的玩具、操作材料和幼兒讀物，是我們的責任和義務。幼兒園即將開園，你們的環創做好了嗎？讓我們用一個富有創意的幼兒園來迎接小朋友們回家吧！