1. 幼儿园开学手工环创 | 当春天走进幼儿园里
春之情
Love of spring
寒风凛冽的冬天悄悄的离我们去，
春天也在悄悄的来了。
春天是一个温暖的季节，
万物复苏，小草长出了绿芽；
伴随着春天到来的还有开学季，
节后综合症太烦人？
这样做环创让你满血复活，
悄悄做环创，然后惊艳所有人！
春天的脚步越来越近，与春天撞个满怀，愿一切美好都在春天不期而遇，春江水暖，春意盎然
绿色的装饰，采用质朴的材质，柳枝、藤编、茑萝和铁线莲，精致而可爱。
人间四季，春天最令人赏心悦目，春风和煦，花团锦簇，芬芳醉人，满眼新绿，郁郁葱葱。春天的美，俯拾皆是。
春天在哪里呀，春天在小朋友的眼睛里，春天在柳枝上雀跃，新的鹅黄在春风中摇曳。
清新的颜色，给这个春天增添了灵动，春风化雨，万物复苏，醉人的春用她温柔的手抚摸着山川，河流，树木，小溪.....
2. 幼儿园用麦杆的手工制作图片
麦秆作画很难弄的，专业的都是要把麦秆经过好几道工序才能使用的。幼儿园做麦秆画，只能因陋就简，颜色和形状比较单一，用麦秆简单的拼出简单的形状，仅此而已。现在秋天了，可以考虑用树叶贴在纸上，做一些树叶画更方便一些！
3. 幼儿园环创设计方案
幼儿园的环境是幼儿耳濡目染的教育戒指，美观、丰富、富有童趣的校园环境技能满足幼儿的好奇心，又能激发幼儿主动学习和动手参与的愿望。因此，对于幼教者来说，创设一个良好的教育环境至关重要，今天小编为老师们提供了几个幼儿园教师的主题环创设计：
海洋主题
音乐主题是幼儿园区域游戏的一种，让幼儿园教学在器具操作中游戏化、去知识化、艺术化，使幼儿具备情商竞争力。音乐环创为孩子们提供了自由发展音乐的空间，让幼儿在音乐歌唱、表演、音乐游戏、律动等活动中感受到快乐。
幼儿园环创在兼顾色彩、美观的同时，更多的是文化输出，让孩子爱上幼儿园，主动学习，主动思考，在课本之外学习到很多感兴趣的知识，培养儿童良好的习惯，让他们更快乐的成长！
4. 幼儿教师如何做好幼儿园区角环境创设
外行看热闹，内行看门道。很多外行人觉得幼儿园环境创设只要做到可爱好看就行了。其实并不是这样的。
在教师眼里，班级环境是幼儿在幼儿园的另一位老师，而且起到的作用不亚于一位幼儿教师。
无声的老师 幼儿园的一日生活中各个环节都蕴含着丰富重要的教育，生活对于幼儿来说是一件非常重要的事情。比如，在喝水区，用幼儿能看懂的方式让幼儿了解喝水的正确姿势，太多是多少，太少是多少等。可以通过环境的创设让幼儿在各个环节都做到心中有，心中知，能立行。
首先先确立教育的对象，环境服务于谁？环境创设受益于谁？当然是幼儿。
一个好的区角活动，可以给孩子提供动手操作能力，激发孩子的想象力，创造力和 探索 能力，让孩子在轻松的环境中各方面能力得到发展。在很多幼儿园的区域角都是老师精心准备的多，孩子动手操作的材料少，这样就违背了创设区角的初衷，一个良好的区角，应该是老师与孩子一起互动，沟通交流，一起准备区角的各种材料，共同创设的。
选定主题，一般所有的区域内容都与教学内容有关系，也是为集体教学服务。区角的内容既是主题活动的补充，也是集体教学后课程的延伸，围绕同一内容布置不同的区域。
二、常见的区角1.建构区: 通过各种积木，纸盒，箱子，瓶罐等材料进行搭建，建构活动能够培养孩子的创造力，动手能力，空间想象力，同时孩子们需要互相合作共同完成。
2.语言区: 投放各类绘本，图片，头饰，表演衣物，手偶等，让孩子通过阅读感知，根据故事可以进行表演，有利于培养孩子的阅读能力，语言表达能力以及表演能力。
3.手工区: 可以投放各种手工纸，图画纸，颜料，泥工，陶瓷，彩带，丝线，编织绳，毛线球，粗针等材料，通过画，捏，剪，撕，做，折，编，扣，系等技能培养孩子的动手能力，以及基本都生活能力。
4.角色区 :通过让孩子模仿娃娃家，理发店，银行，超市等各种角色，了解生活中各行业的基本流程，发展孩子的 社会 交往能力。
5.科学区: 可以投放一些植物，动物等，让孩子观察物体都成长，也可以投放一些科学类的材料和数学益智类玩具 游戏 ，培养孩子对科学的兴趣。
区角活动，应该根据孩子各年龄进行创设，各个区域也可以灵活变化，比如可以有艺术区、表演区，生活区、体能区等等，可以根据孩子的兴趣爱好自主选择，创设出孩子们所喜欢的区角环境！
我觉得应该遵循以下几个原则。
1：安全性。
幼儿园的区角环境是孩子进行 游戏 和区域活动的地方，孩子会进行比较长时间的活动，所以最重要的一点就是要保证区角环境的安全性，让孩子在安全的环境下进行区角 游戏 ，尽量避免尖锐物品等的出现，废旧材料的参与也是要安全无毒。
2：适宜性。
给孩子玩的 游戏 一定要是适合孩子的，太难或者太简单都容易让孩子不愿意去参与，让孩子失去 游戏 的兴趣，具体的适宜性既要考虑到孩子的年龄发展特点（可结合《指南》和《纲要》中对不同年龄段孩子的要求），还要考虑到孩子能力的发展，即要有层次性，同一个材料要有能力强、中、弱三个阶段的体现。
3：趣味性
孩子的东西一定是要有趣的，是能够吸引到孩子的，孩子不仅需要从视觉上感受到其中的乐趣，还要在操作中体会到其中的乐趣，没有趣味性的材料孩子不会选择重复的 游戏 和学习。
4：教育性
孩子的每一个玩具不一定每一个都富有很大的教的意义 ，但是一定要有一定的教育性，要能够发展孩子某一方面的能力，不管是知识上的还是技能上的。
5、美观性
不仅仅是蒙台梭利对于环境有美的要求，我觉得所有的幼儿园都应该有美的体现，让孩子不仅能够享受其过程，也要享受其内容。
回复提供区域环境的图片供参考
常见的活动区角及功能
1.生活区
主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。
2.语言区
主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。
3.美工区
主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力。
4.科学区
主要功能是通过各种科学小 游戏 及数学操作活动，从小培养幼儿对科学 探索 的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。
5.建构区
主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等进行的建构 游戏 活动，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力。
6.角色 游戏 区
(1)涵义：角色 游戏 是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映现实生活的一种 游戏 。主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐 美食 城、快乐小吃吧，小医院等。
(2)主要功能：是通过模仿各种 社会 活动，有助于幼儿学习各种 社会 性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿 社会 性的发展。
区角内容的设置
(1)小班 关键词：温馨、暗示
娃娃家区：活动围绕本区域为中心
建构区：可以建构在娃娃区边上
图书区：亲和但不随意
其他：故事角、饲养角
提示性标语很重要，温馨的家居感可以让孩子情绪稳定，操作内容以生活操作为主。
(2)中班 关键词：丰富、提升
图书区：规范、整洁
表演区：形式多样、经常开展
益智区：解构清晰
美工区：材料丰富、最好提供幼儿不常用材料
其他：音乐角、 体育 角
让孩子动手、动脑，丰富幼儿的知识解构，提升孩子水平。
(3)大班 关键词：幼小衔接、智力思维发展
阅读区：自主、互相监管
识字区：随课堂内容变更，系统性要强
益智区：材料丰富，让孩子参与教具制作(棋类的添加)
其他： 探索 角、机械角摆放、分区逻辑性要强、易于孩子自取自拿。
应该注意的事项
1.应注意空间上的挖掘;
2.应该注意动静的交替;
3.区域应该是独立而开放的;
4.安全应该是区角布置考虑的前提;
5.材料的投放要丰富多样;
6.尽量利用本土资源。
希望我的回答可以帮助到你。
`每个儿童都是可造之材,教育应关注每个儿童的发展,为他们营造适宜的环境`。区域活动的设置是自由的，开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区域进行活动，区角活动为孩子提供了 探索 、合作的机会，因此幼儿园区角活动比集体活动更重要！
老师应该结合每个班孩子年龄的特点，在活动区有针对性地选择、投放材料，其次，应根据不同层次的孩子，投放难易不同的活动材料，按照由浅入深、从易到难的要求，充分发挥活动材料的优势，做到有的放矢。
每个区域都是以自身能够吸引儿童兴趣的活动或者材料为核心组织起来的，在整个活动中，由儿童自主开展活动。
在孩子开始活动的时候，老师应当在旁观察幼儿的各种需求，了解幼儿的活动水平，在适当的时候给予幼儿指导。
教育环境对孩子的成长起到非常重要的意义，幼儿园区角环境的创设，有利于对幼儿进行生动、直观、形象的教育，激发幼儿内在的积极性，从而促进幼儿的全面发展。
自然角让孩子在种植园地、自然角中种植小植物、管理小植物，用图片的形式来记录植物的发芽、生长的过程，从而让他们掌握种植的方法、管理方法;了解一些粗浅的科学知识，同时也培养他们对种植活动的兴趣。引导并帮助幼儿做一些手工的吊饰，并把幼儿做出来的吊饰挂在幼儿的教室或者宿舍，让幼儿感受自己的劳动成果。吊饰可以是废旧物品加以利用，让孩子们感知环保，养成勤俭节约的习惯。
幼儿喜欢摆弄和操作物体，幼儿的已有认知能力和经验正是在摆弄和操作过程中，在与环境发生相互作用中获得发展的。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要实物的启示和动作的帮助。如：在区角里投放农田里收获的稻谷、玉米、红薯等。可以让幼儿自己去剥一剥稻谷，看一看里面的米粒是不是真的“头”上有一个缺口。用红薯来做一做红薯娃娃。并让幼儿收集各种各样的豆，让幼儿进行装饰及粘贴活动。
这个建设的前提，在于定位，并且必须多方位参观和参考。
只要是基于安全性和人性化的充分考虑，都不为过。
家庭装修都可以重新来一遍，更何况幼儿园的一个班级。
用心，是依靠老师们的双手，是看得出来的，孩子们也会理解和感受得到的。
每个年龄阶段的孩子都有他们的发展特点，所以创设区角的时候，老师应该按照孩子的年龄特点去做。比如说下小班的小朋友，他们的年龄大部分都在3-4岁，这个阶段的孩子还处于喜欢去模仿别人的时候，而模仿对象往往是自己最亲近的人，比如自己的父母，所以小班有个区角叫做娃娃家，就是让孩子在里面进行模仿 游戏 的。而到了中班，孩子的动手能力慢慢的发展了，这时候老师锻炼他们动手能力，就会准备一些益智类的玩具好。到了大班，因为这个阶段的孩子属于幼小衔接阶段，所以老师就应该开放一些学习类的区角，让他们学会在活动在边玩，边思考，例如可以设立超级市场，其中找钱的环节有利于小朋友认识纸币，和简单的算式加减法。区角活动的主角是孩子，所以老师创设区角的时候应该尽量以孩子为主体，让小朋友在幼儿园阶段边玩边学。以上是我的观点，希望对你有帮助。
首先要清楚区角环境环创的目的，这是为幼儿营造适应的环境，潜移默化的通过环境影响幼儿。
然后要知道幼儿有无区域环创的主题，一般幼儿园都会有的，我们园就以楼层为划分，一楼海洋风二楼森林风三楼 科技 风，分到各个班级后，比如我们二楼森林风就以每个动物为主题，创建相应的内容。
确定主题风格方向后，到具体操作层面，建议先在各大平台搜索素材积累灵感，再根据班级具体情况，构想创作后的场景。有了完整想法后就是动手用材料制作了。
制作过程想提醒的是，首先要有分工，很简单的工作可以请保育老师帮忙，其他的工作可以和搭班老师分工，或者一人负责一个片区，或者两人一个区域一个区域的做，单个区域的物品分工完成。
在制作过程中，可找机会和领导反馈，毕竟万一做完了领导说不合适要重新就就麻烦了[捂脸]
5. 为什么把幼儿园的墙上都装饰了环创
1、在环境创设中折射本土文化
幼儿园的环境应呈现出当地的文化风情，这是我们的在创设环境的一大特色，从材料器具的使用以及呈现在墙面上的装饰，都可以体现出幼儿园所处地域的风土人情以及地方特色。如 A楼二楼的竹文化吊饰就是收集我们高县常见的竹制品：蒸笼、筲箕、簸箕、蒲扇进行涂色、用中国结装饰，最后贴上小朋友的作品制作而成的。三楼的江南风情吊饰则用的是幼儿园几年前跳舞的油纸伞，放在资料室没派上什么用场，久了就废掉了，我们把它拿出来做吊饰，错落着挂在走廊上，加一些老师和小朋友用卡纸共同剪出的螺旋形彩条，又构成了一道乡土风景线。还有一楼的木饭瓢组合成葡萄，辣椒、大蒜、金瓜串看到这些吊饰，具有独特的高县韵味，这些东西都源自于老师、幼儿及他们家庭的收集，结合主题活动“美丽的高县，我爱你”的开展。创造了一种独特的本土文化。有的老师来自乡村幼儿园，你们那里拥有独特的乡土资源，高粱杆、玉米棒、竹筒、竹枝、竹制品等材料比较好收集，发动家长和幼儿带一些到学校，教师多动动脑筋，利用这些材料来布置环境，比如用竹枝造型，在墙上贴成一棵欢乐树，小朋友画上自己最开心的事，剪成树叶的形状贴上去，又比如用竹片、高粱杆组合成房子，这些布置必然会给你们的幼儿园增添独特的环境氛围。
2、在环境创设中渗透教育
“环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的“。在室内外的墙面画上各种图形、谜宫，贴上数学题，幼儿去想一想、做一做，涂上字母、单词，请学英语的孩子教我们读一读。增大幼儿受信息刺激的机会和供幼儿游戏使用，并通过游戏巩固学过的知识或获得某方面的煅炼。又如A楼楼梯墙壁，由下而上创设一组系统的安全教育图，由小朋友自己绘制安全标志。遇到火警拨“119”，过马路要走人行道，让幼儿在每天上下楼梯时接受安全教育，增强安全意识，培养自我保护的能力。在墙面上画上中国地图，通过各种游戏形式，认识祖国辽阔的疆土的区域划分和分布，培养幼儿的爱国情感。又如“跳蜗牛”在蜗牛背的螺旋形上分格涂上鲜艳的颜色并写上数字，帮助幼儿做辨色训练和巩固数字的认识。特别是班内的环境创设，我们要取材于孩子们的兴趣点，生成主题墙饰，并在此基础上，完备各区角的环境创设。比如，小班孩子刚入园，对幼儿园比较陌生，老师可以设置宝宝树主题墙饰，把宝宝的全家福贴在墙上，也可以把宝宝的头像做成“苹果”，早上来园时让孩子自己贴到苹果树上，这种互动式的墙饰，不但提高了孩子参与的兴趣，使墙饰最大程度发挥了教育作用，而且对于促进幼儿观察力，手的控制能力各方面的能力提高是有很大帮助的。让环境充分发挥了教育作用。
3、环境创设充分利用三维空间
空间布置是通过在空中吊挂各种具有教育性和装饰性的物品来实现，而且更换方便。如一年当中有许多节日，我们用空间布置去配合节日教育，在中秋节挂上灯笼，国庆节挂上国旗和彩旗、端午节挂上粽子等。灯笼可以是小朋友家里用过的，粽子可以由老师和幼儿用各种广告纸、包装纸来折，再配上彩线做的吊穗，既环保又美观还调动了幼儿参与布置的积极性。吊饰使我们的环境创设拓展到空间中，校园和活动室就变得立体而生动。不管我们来自什么幼儿园，关键是要动脑筋想办法把各种东西都做成吊饰，如：洗洁精瓶种花。
墙面布置能美化幼儿园，设计个性化的家园桥、充分发挥家长与环境之间的交互作用是其中的一个内容。墙面布置还可与主题教育相结合，充分发挥幼儿个体与环境之间的交互作用。墙饰内容以近期相关活动的内容为主，例如：“春天的主题活动”，在墙上布置春天特征的植物，动物及人们的活动等。此外我们还设置评比栏鼓励孩子自己设计标志来表扬好孩子，为幼儿提供表现自己，树立自信心的机会。
在室内外开设绘画区、拼图区、自然风景区，作业展览区、天气记录区等，充分发掘可操作性的布置，并根据教育需要灵活更换用途或内容。如要求幼儿观察一年四季的自然变化，用自然物如：树叶、草、花、小动物模型，标本或图片布置在墙上，从而通过幼儿观察、动手布置，掌握四季的基本特征，又符合寓教于游戏中的原则。我们在教室外的平台上开辟了自然角，放了动物和植物，如萝卜、洋葱、大蒜、马铃薯、小鱼、乌龟、泥鳅、蝌蚪、龙虾等，并且采用值日生制度，让幼儿轮流照顾、观察，孩子们因此掌握了许多动植物的知识，大班的孩子对动植物的生长尤其感兴趣，他们会自己动手画观察日记，记录动、植物的生长发育过程。还可以在老师的带领下，学习播种，并参与浇水、除草、松土等劳动，在亲手种植的过程中，了解植物的生长过程。在各位老师所在的幼儿园，有着比我们更为得天独厚的条件，开辟自然角并利用自然材料组织幼儿进行手工制作来装扮教室，开展种植和饲养的活动培养幼儿的动手能力，培养幼儿从小热爱自然的美好情感是可行的。比如老师们可以指导幼儿用玉米粒，西瓜籽、南瓜籽、黑豆、绿豆粘贴成各种图案形象，采集秋天的落叶加工成标本，或拼剪成各种图案，用橘子皮来做菊花，把各种蔬菜和水果进行造型，变成有趣的动物，变成可爱的宝宝。这样，我们的物质环境会变得更有意义。
4、注重幼儿参与环境创设过程的体验。
大家看到，我们幼儿园每个班级都有主题墙，有的在室外的走廊上，有的在室内的墙面上，每一个主题墙都离不开幼儿的参与。教师在环境创设中没有包办代替制约幼儿主体性的发挥。环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用，幼儿的思维和创造的发挥。所以，我们幼儿园注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，使幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感。教师不是把精力放在“我想怎么布置，我想怎样创设”上，而是将精力放在“我怎样启发、引导、支持幼儿参与？幼儿怎样参与？我能提供怎样的条件？” 上。这种参与是教师有目的，有计划遵循幼儿年龄特点，组织幼儿参与设计，参与收集和准备材料，参与布置，参与操作，参与管理的过程。例如：在奥运会召开前夕开辟一个分期知识园地“奥运会知多少”，要求幼儿在家长、老师的协助下，用不同形式（图画、剪报、手工制作等）收集有关的资料，布置园地。如大班孩子创设的《我们爱祖国》、《大自然的语言》的主题，中班孩子创设的《有趣的昆虫》，小班……等主题，都是老师通过组织幼儿讨论，按照幼儿的想法、看法，再同他们一起把大家的作品巧妙地组合在一个整体中的。这种把幼儿的作品组合起来进行环境布置的形式，也使每个幼儿都感受到成功的喜悦，体验到合作的乐趣。幼儿通过动手、动脑，在亲手参与环境布置的教育过程中，获取了新的知识经验，也得到了能力上的培养。而幼儿对自己布置的环境也有一种特殊的钟爱和亲切感，这样会激发幼儿更充分地与环境相互作用。
此外，幼儿的绘画作品充满了童真童趣，表现了他们的所思所想，我们把这些儿童作品来美化我们的环境，会收到了意想不到的效果。看到自己的作品被展示出来，孩子们增加了创作的兴趣和信心，因为这是对他们的最高尊重与鼓励。虽然幼儿的发展水平和表现各有差异，但环境建设应努力做到让每个幼儿在各自原有的基础上获得成功，享受成功的喜悦，树立不断向上的自信心和积极性。在教室内的作品栏上，在各个楼梯间的墙壁上，甚至是在天花板上都有我们每个孩子的作品，客人到我们的教室做客，孩子们会争先恐后地向他介绍自己的作品，他们对自己的每一幅画，每一件手工作品都非常的得意，作品栏是他们展示自己，表现自己的用武之地。在教育活动中你们的孩子也能够画出漂亮的画，制作出各种手工作品，因此要创设作品栏，尽量把孩子的这些作品进行造型、组合、整理展示出来。
5、环境创设内容的全面性和系统性。
幼儿园环境，既是丰富多彩的，又是整体而系统的，只有这样，才能带来美感，才能提高幼儿的审美能力。在一些幼儿园，经常见“一棵大树”就占用了墙壁的很大面积，但又没具备什么教育作用，或者在同一个楼层的班级的走廊布置风格迥异，显然是教师为了完成任务而已。那样单一的创设手段，影响幼儿丰富的想象力，减少幼儿动手操作及与周围环境之间积极的相互作用的机会。为此我们幼儿园在环境创设中坚持了共性与个性相结合、合作与分工相呼应，以创建“美丽和谐的校园文化”为基调，努力创设温馨、舒适、优美、富有教育意义的环境，集中全体教师的智慧，制定环境创设的总体规划，再分解到各个小组，各个楼层，各个班级，根据幼儿注意对象广泛、好奇心强的特点，布置内容与教育相适应的环境。如下操场旁边的艺术墙，以抽象图案为主，可以激发幼儿的想象力，重重叠叠的圆圈被孩子们想象成宇宙中的星球，飞碟、外星人、跳舞的娃娃，飞舞的泡泡，闪耀光芒的太阳；组合巧妙的三角形被孩子们想象成花间的蝴蝶，天空的风筝。B楼的二楼和三楼同样使用了彩纱布置走廊，但是在色彩和造型上却不相同。如在A楼的各层楼梯间都用到了蝴蝶结，但搭配确别出心裁，有挂成片的，有几串设计成弧形的，也有个体在花篮里做点缀的。不管你所处的是一所幼儿园还是一个幼儿班，在进行环境创设时首先要有一个大致的规划。
一般说来环境创设要与教育目标相契合，为教育目标服务，主体环境如走廊、户外主墙体要考虑全面促进幼儿身心和谐发展，发展孩子的美感，也可以是幼儿园与家长的互动板块，如家教之窗，幼儿的活动风采展示等。而每个活动室内的环境创设可以考虑与活动主题相呼应，并在相应的活动区，如美工区，科技区，劳作区体现。比如开展鸟的主题，环境布置可以紧紧围绕鸟类进行，如鸟的图片，模型，玩具等等。这些都是环境创设的范围。再比如开展主题活动蛋，可以在美工区投放蛋壳画，鸡蛋壳手工制作，科技区可投放醋蛋，语言区可投放有关于蛋的故事等等。我们给环境创设要有一个总体定位，室内外墙面、平台、吊饰究竟怎样做，孩子们对于环境有什么想法和需要，这些在你的心里要有个谱、设计好之后再收集相关的图片资料、教师和幼儿共同进行布置，这样才能使我们的环境变得和谐，才能提升我们幼儿园的形象，才能避免了人力、物力资源的浪费。
6. 幼儿园环境创设怎么写
幼儿园环境创设：
《纲要》明确指出：环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。可见，环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。
在幼儿的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”在开发幼儿智力，促进幼儿个性成长，越来越引起孩子父母的关注和重视。因此，幼儿园环境对日常教育活动起着重要作用。
幼儿园是孩子的第二个家，是孩子们的天空和乐园。他们大部分时间都在幼儿园渡过。所以，我们更要营造一个美丽和谐的环境，促进幼儿的个性发展，能陶冶情操，发展智能。环境的创设要从孩子的角度来考虑，要尽可能考虑到幼儿的不同需要。根据以上指导思想，我的班级环境创设计划如下：
一、目标要求：
1、创设适宜幼儿发展的优良环境，满足幼儿的需求和兴趣。
2、通过环境创设，激发幼儿的想象力。
3、鼓励幼儿家长共同参与，锻炼幼儿动手、动脑的能力、发展个性。
二、计划具体措施：
(1)主题环境创设把教室的后墙设为主题，墙饰的创设中要努力调动幼儿的积极性、主动性、创造性。让幼儿成为墙饰的创作者和设计者、在创设中注重幼儿自己动手操作，亲身体验、引发幼儿自我学习的好奇心和主动探索的求知欲，从而达到良好的教育效果。
主题墙应根据主体实施的变化而变化，让家长，孩子，老师一起收集资料，把资料布置在墙体上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识。
本学年、我班用蓝色的吹塑纸作为主是背景，在背景墙上用小鱼和小草、小花来稍作装饰，这学期有六个主题活动，将分别呈现在背景墙：《春天来了》《幼儿园是我家》《特别的我》《可爱的动物》《老师我永远爱你》《告别幼儿园》。
(2)区角环境创设本学期准备开展六个区域：绘画区、阅读区、手工区、棋类去、体验区。首先，我们将以形状标记来设计一个游戏，按照区角设计游戏规则，以便孩子们能更好的进行游戏。在活动过程中和主题相结合、随着主题活动改变而适当的增减材料。
三、自然环境的创设
本学期，我们自然角将结合春天万物复苏的特点，让幼儿在自然角中种豆子、玉米种子，让孩子们从种植到管理，用图片的形式来记录种子发芽，长叶的过程，从而了解一些自然科学知识。
四、走廊环境的创设
1、走廊墙饰是以幼儿的作品为主，内容紧扣剪纸和美术作品。
2、吊饰则调动家长利用家里的一些生活废品，帮助幼儿制作，让家长参与其中，共同促进幼儿成长。
五、家长园地
在家长园地的墙饰布置中，我利用温暖的粉色吹塑纸作为背景，再在背景上用一些小动物画片来做装饰。设计了六个版块：有主题目标、一周活动安排，生活卫士、育儿心得、家园互动、我学会了。其中“生活卫士、家园互动，”是一月一换。“一周活动安排，我学会了”一周一换，“主题目标”：则以主题的实施时间而更换。
本学期的环境创设主要以这些为主。好的环境可以促进幼儿的各种感觉器官的发展，我将充分利用有限的环境为幼儿创设无限的教育价值，让幼儿不输在起跑线上。
7. 幼儿园24节气环创精华版，赶紧收藏
作者 | 稚悦儿童
来源 | 稚悦设计（ID：hb_sjty）
如今在幼儿园里，以国学教育为代表的中国传统文化课程、教育方式和培养目标正悄然走红，老师们通过言传身教，帮助孩子们欣赏千年文化遗产。除此之外，幼儿园还可以在区角、主题墙等环境中，创造一幅幅精美的国学主题作品，帮助孩子们汲取传统文化中的生活启示。
“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪” 每个季节，大自然都会有不同的景色变化。
聪明的古人，把一年化为 二十四个“节气” ，与自然相呼应，与感知相契合，四季流转，周而复始。那么在幼儿园里如何展示它们呢？
二十四节气知多少
二十四节气，是中国人通过观察太阳周年运动而形成的时间知识体系。在国际气象界，它被誉为“中国的第五大发明”。
01
立春节气
立春是二十四节气中第一个节气，到了立春就是春天了，因此，在讲究传统文化的人家又有在立春这天迎春、接春的传统习俗，以彰显对春天到来的欢迎。
民间习俗： 吃春饼、吃春卷、嚼萝卜。
此时迎春花开、莺飞草长，老师可以 以节气作为环境特色，以春天的绿叶、花朵作为环创主基调，融入节气特色习俗。
02
雨水节气
雨水是二十四节气中的第二个节气，每年的正月十五前后（公历2月18-20日），此时，气温回升、冰雪融化、降水增多，故取名为雨水。
歌谣：
雨丝轻轻飘， 飘上柳树梢， 它为柳枝枝， 绣出芽苞苞。
雨水意味着春回大地，万物复苏，桃花盛开。宜用蓝色做背景，用白瓜子代表雨滴。家园联系栏可以用纸箱麻绳，小树桩做边框，与雨水节气相结合，在边框上贴上手工桃花。
03
惊蛰节气
惊蛰，古称“启蛰”，是二十四节气中的第三个节气，标志着仲春时节的开始。
惊蛰天气转暖、春雷初响、惊醒了蛰伏在泥土中冬眠的各种昆虫，此时过冬的虫卵也要开始卵化， 可以根据节气特点设计种子的旅行的主题，运用种子和瓦楞纸来制作边框。
04
春分节气
春分是二十四节气中的第四个节气，此时昼夜平分。
歌谣：
到了春分忙备耕， 马拉大车去送粪， 果农剪枝勤浇水， 家家户户无闲人。
春分嫩芽开始出来，边宽采用萌芽，人们可以去郊游，踏青。利用这些传统活动集合春分节气人们放风筝的习俗来进行创。
05
清明节气
清明是二十四节气中第五个节气，在仲春与暮春之交，一般在公历4月5日前后，春分后第15日。1935年中华民国政府明定4月5日为国定假日清明节，也叫做民族扫墓节。
歌谣：
清明节，雨纷纷， 家家忙着去上坟， 祭先烈，祭亲人， 从小就要懂孝顺。
06
谷雨节气
谷雨二十四节气中的第六个节气，时间点在每年公历4月19日-21日之间，源自古人“雨生百谷”之说，也是播种移苗、埯瓜点豆的最佳时节。
歌谣：
三月雨，赛黄金， 淅沥淅沥下不停， 布谷鸟儿催布谷， 田里忙着播种人。
07
立夏节气
立夏是二十四节气中的第七个节气，夏季的第一个节气，表示盛夏时节的正式开始。
歌谣：
立夏了，立夏了， 绿色舞台真热闹， 蝴蝶绕着花儿飞， 云儿绕着小树飘， 大肚蝈蝈唱小曲， 螳螂大哥耍大刀， 太阳公公在天上， 捋着胡子眯眼瞧。
立夏农作物进入旺季生长插入了麦穗，可结合主题好吃的食物做一些假象食物创设主题墙。用纸板剪出谷仓的样子，并在下面用麻绳粘贴，并将五谷粘贴在谷仓上，增加情景感。
08
小满节气
二十四节气中的第八个节气，此时夏熟作物籽粒开始灌浆饱满，但还未成熟。
歌谣：
小满太阳暖烘烘， 田里禾苗绿茸茸， 一天蹿长一寸高， 秋后粮仓满盈盈。
小满节气小麦还未成熟， 可以乳白色的小麦为主基调 ，整个画面呈现的效果是一个孩子在麦田里玩玩具。
09
芒种节气
芒种是二十四节气中第九个节气，芒种字面的意思是“有芒的麦子快收，有芒的稻子可种”，此时中国长江中下游地区将进入多雨的黄梅时节。
歌谣：
种完五谷种白菜， 过了芒种别强种， 谁要误了播种期， 一年收成准落空。
芒种有夏收、夏种的特点。 所以在设计版面时可以在簸箕里装着是芒种节气的各种种子，布织布老爷爷撒豆豆，底下呈现幼儿们参与制作的麦穗。稻草房旁边是小朋友提着篮子去看爷爷，在旁边看书。
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夏至节气
夏至二十四节气中第十个节气，夏至这天，太阳直射地面的位置到达一年的最北端，几乎直射北回归线，此时白天最长。
歌谣：
大树小树擎绿伞， 伞下蝉儿唱得欢。唱的啥?你听吧：“今年又是丰收年。”
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小暑节气
小暑是二十四节气中第十一个节气，此时正值初伏前后，我国大部分地区将进入一年的最热时期。
歌谣：
一伏热似火， 二伏烧开锅， 小狗伸舌头， 树下打磨磨; 大人和小孩， 跳进海里躲。
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大暑节气
大暑是二十四节气中第十二个节气，大暑节气正值“三伏天“是一年中最热的时期，气温最高，农作物生长最快，同时，很多地区的旱、涝、风灾等各种气象灾害也最为频繁。
歌谣：
小暑不算热， 大暑三伏天， 大人和小孩， 不停摇小扇。
大暑节气， 在家园联系栏可以创设竹树，还有冰饭等元素 。冰饭可以让人感觉凉爽，之后再延伸到主题墙，主题墙也有竹树，树下有一把摇椅，摇椅上有一把蒲扇，可以说是在竹树下的摇椅上乘凉。
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立秋节气
立秋是二十四节气中第十三个节气，是秋天的第一个节气，表示秋天的开始。
歌谣：
立了秋，别欢喜， 还有半月热天气， 太阳最后一把火， 晒你身上掉层皮。立了秋，欢欢喜， 田里庄稼长籽粒， 不用再等一个月， 金缎银缎铺满地。
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处暑节气
处暑是二十四节中第十四个节气，据《月令七十二候集解》说：“处，去也，暑气至此而止矣。”意思是炎热的夏天将过去，到此为止了。
歌谣：
处暑天气渐渐凉， 不用摇扇也清爽。一天之中温差大， 早晚注意加衣裳。
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白露节气
白露是二十四节气中的第十五个节气，此时天气渐转凉，会在清晨时分发现地面和叶子上有许多露珠，这是因夜晚水汽凝结在上面，故名白露。
歌谣：
白露一过，磨刀霍霍， 披星戴月，忙着收割， 收山大车，来往穿梭， 拉回粮山，一座一座。
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秋分节气
秋分是二十四节气中第十六个节气，南方的气候由这一节气起才始入秋。
歌谣：
到了秋分，田里干净。家家储菜，准备过冬。辣椒串串，挂上门庭。农家日子，火红火红。
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寒露节气
寒露是二十四节气中第十七个节气，属于秋季的第五个节气，表示秋季时节的正式开始，此时气温比白露时更低，地面的露水更冷，快要凝结成霜了。
歌谣：
过了寒露要降温， 狗熊冬眠躲进洞， 青蛙蜥蜴钻地底， 一觉睡到来年春。
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霜降节气
霜降是二十四节气中第十八个节气，此时天气渐冷、初霜出现，是秋季的最后一个节气，也意味着冬天即将开始。
歌谣：
清早起，出门看， 大路小路白一片， 树叶变成黄蝴蝶， 翩翩起舞真好看。小草穿上黄衣服， 霜降为它绣银边。
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立冬节气
立冬是二十四节气中的第十九个节气，冬是终了的意思，有农作物收割后要收藏起来的含意，中国又把立冬作为冬季的开始。
歌谣：
立冬了，冬天到， 北风呜呜大声叫：“小朋友，快穿棉， 注意身体别感冒。”
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小雪节气
小雪是二十四节气中的第二十个节气，此时气温逐渐下降到0 以下，虽开始降雪，但雪量不大，故称小雪。
歌谣：
小雪花，轻轻飘， 飘到小树藏猫猫， 跳到地上打个滚， 一会工夫不见了， 孩子伸出小手接， 雪花变成水泡泡。
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大雪节气
大雪是二十四节气中第二十一个节气，更是冬季的第三个节气，标志仲冬时节的正式开始，此时天气更冷，降雪的可能性比小雪时更大了，并不指降雪量一定很大。
歌谣：
雪花姐姐心肠好， 送来片片白鹅毛， 给麦苗，盖棉被， 给小树，穿棉袄。别让他们冻坏了， 暖暖乎乎睡个觉。
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冬至节气
冬至是二十四节气中第二十二个节气，也是中国农历中一个重要节气，也是中华民族的一个传统节日。此时黑夜最长。
歌谣：
冬至开始交“一九”， 北风呜呜使劲吼。小孩子，不怕冷， 坐着雪橇冰上走; 踢毽子，打雪仗， 热得浑身汗水流。
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小寒节气
小寒是二十四节气中第二十三个节气，也是冬季的第五个节气，标志着冬季时节的正式开始小寒是气温最低的节气，只有少数年份的大寒气温低于小寒的。
歌谣：
小寒交“三九”， “三九冻死狗”。地闲人不闲， 农民田间走。积肥修田兴水利， 明年再夺大丰收。
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大寒节气
大寒是二十四节气的第二十四个节气，也是最后一个节气。
歌谣：
大寒正值“四、五九”， 屋里火炕暖悠悠， 一家人，坐一起， 一口饽饽一口肉， 谈今年，谈来年， 越谈越觉有奔头。